微視頻在初中信息技術教學中的應用研究

王歡

摘要：在當前社會，信息技術已然非常的普遍，然而在學校里的信息技術課堂中，教師要做及必須做到的是要尊重學生，時刻牢記學生占主體地位。創(chuàng)新信息技術教學法嘗試調(diào)整了原有傳統(tǒng)的書本指導方式，以創(chuàng)新微視頻為課程突破點，讓學生充分探索空間自主的解決問題，積極的探究，圍繞創(chuàng)新微視頻為課程突破點為目標逐步探索問題解決方案。

關鍵詞：初中;信息技術教學;微視頻應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-193

引言

由于信息技術教學內(nèi)容比較抽象，學生無法很好的理解，他們難以想象信息技術操作的過程。因此，教師在授課的過程中以創(chuàng)新微視頻為課程突破點，這種新的教學模式能夠降低學生學習信息技術的難度，通過實踐讓學生獲取直接經(jīng)驗，用操作中涉及的知識幫助學生逐漸構建一個相關的知識體系，培養(yǎng)信息編程思維能力、推動學生習慣邏輯思考并激發(fā)學習信息技術的積極性。

一、以創(chuàng)新微視頻為信息課程突破點的重要性

初中年齡段的孩子，一般天性活潑好動，對于各種事物充滿好奇心，教師在教學的過程中應該有效利用這一點，積極的引導學生發(fā)展編程及邏輯思維能力，培養(yǎng)學生探究的能力和質(zhì)疑的能力。創(chuàng)新信息技術教學使得創(chuàng)新微視頻為課程突破點內(nèi)容隨著應用場景的變化而不斷更新，有利于學生及時掌握信息技術中新軟件、新方法的使用。因此，初中應該注重信息技術課程教學過程多元化，應用創(chuàng)新微視頻為課程突破點，促進學生主動思考問題場景，更好地掌握信息技術知識。

二、原有信息技術教學中存在的問題

傳統(tǒng)的信息技術課程教學受到了其他理工類課程應試教育的影響，只注重學生的學習后的反饋結果，通過簡單的灌輸式教育方式和大量習題不斷鞏固和記憶信息技術課程中的知識點。給予學生利用計算機軟件和網(wǎng)絡工具自主思考、探索各類工具使用的自由時間較少，學生一整節(jié)課下來往往都是坐在計算機旁盲目地記筆記，抑制了學生在信息技術方面可能的個性化發(fā)展。然而，教師上課的模式過于單一，久而久之，學生課堂參與度積極性下降，教師課堂教學的效率逐漸降低，無法發(fā)揮原本信息化帶動創(chuàng)新的作用，導致學生花了大量的時間和精力，不利于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新微視頻為課程突破點在教學中應用研究解析

1、微視頻結合任務教學模式

在教學中，教師應該明確創(chuàng)新微視頻為課程突破點的目的是培養(yǎng)學生的計算機編程和計算機語言思維能力，學會信息化手段解決各類問題，激發(fā)信息技術學習的興趣。因此，教師在教學的過程中，不僅要結合教材的內(nèi)容進行分析，并且嘗試微視頻結合任務教學模式，讓學生積極的參與親自，通過實踐增強對于信息技術內(nèi)容的理解和記憶。在信息技術實機操作過程中，教師應該注重每個學生在操作軟件中未注意的細節(jié)，根據(jù)學生的特點設置難易不同的教學創(chuàng)新微視頻為課程突破點關卡，促進學生實際掌握信息技術軟件應用知識。

例如，在教學“了解photoshop”這一課程時，教師可以先播放事先準備好的微視頻教授學生一些簡單的集合工具和制作的軟件，然后以課程創(chuàng)新微視頻為課程突破點，在微視頻中引出此次課程任務內(nèi)容，吸引學生的注意力。教師可以一創(chuàng)新微視頻為課程突破點集合任務，比如說馬上雨季要來了，小動物們要造房子來躲雨，小朋友們你們愿意做一名工程師，為動物們建造漂亮適合自己的房子嗎？因為初中階段的孩子比較能夠融入任務之中，積極發(fā)揮想象力，吸引學生注意力的同時，提升學生電腦操作的技術，將圖畫制作的知識掌握，幫助學生融入課堂，在輕松愉快的氛圍中學習成長。剛開始的時候，不少學生又遇到了很多難題，這時候教師仔細觀察學生的操作過程，對于學生積極指導，鼓勵學生去嘗試，發(fā)現(xiàn)新的問題，不斷地在實踐中解決，拓展思維，總結規(guī)律，在質(zhì)疑和實踐的過程中激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，最終學生完成房屋的設計制作，教師對于制作出色的同學進行表揚，對于制作一般的學生提出建議指導，鼓勵他們下次更好地運用繪圖軟件。

2、小組合作中應用微視頻為課程突破點能力

在創(chuàng)新信息技術教學法的模式下，教師可以讓學生自由成組，引導小組內(nèi)學生之間的相互討論，以微視頻為課程突破點，促使學生學習過程中合作探究精神的培養(yǎng)，教師要能夠根據(jù)教學內(nèi)容選擇適宜的教學創(chuàng)新微視頻為課程突破點來開展教學，來體現(xiàn)小組學習主體性。

例如，在學習“網(wǎng)站設計”時，為了能夠更好地讓學生掌握網(wǎng)站設計信息的基本方法，對于一些網(wǎng)站設計工具有一個初步的了解，教師可以用學生喜愛的微視頻為課程突破點，在介紹工具是用微視頻的形式進行講解，再利用小組討論的形式，讓學生在思考的過程中，不斷加深對網(wǎng)站設計工具使用的印象。教師還可以讓他們在討論的過程中，舉一些生活中的例子進行討論，再合作中解決微視頻中提出學習問題，培養(yǎng)學生的合作探究精神，在創(chuàng)新信息技術教學法的過程中不斷的嘗試不斷的探究，掌握信息技術的知識。在學習的過程中，老師應該注重學生面對創(chuàng)新微視頻引導下完成的進度和狀況，聽一聽每個小組對于創(chuàng)新微視頻為教學方式的接受程度，給予學生指導和思考的方向，提升學生的學習效率，促使高效信息技術教學方法能夠有效的進行。

結束語

綜上所述，初中教師應該注重信息技術課程以創(chuàng)新微視頻為課程突破點，根據(jù)初中生的個性特點和年齡特點制定創(chuàng)新微視頻為課程突破點教學方案，幫助學生更好地理解知識點，讓學生作為課堂的主導者，提高學生自主學習的興趣和動力，培養(yǎng)學生思維能力的提升。

參考文獻

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