德育教學在小學語文教學中的影響及對策探究

秦祥登

摘要：端正學生的學習態度、學習習慣，讓學生養成良好的道德水平和意志品質，需要從小學階段就重視德育教育工作，實現德育教育與各學科的滲透式融合和發展。小學語文學科作為包含大量人文題材和教學內容的學科，是實現德育與專業文化課知識進行結合的最佳陣地;而德育教育工作對于小學語文教學又有著非常深遠的積極影響，可以不斷的優化整體教育效果，實現對教學目標的準確落實。

關鍵詞：小學語文;德育教育;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-248

立德樹人，培養學生的綜合素質是我國近年來對于現代教育體系提出的最新要求和指導綱要。在小學語文教學中，教師利用大量故事性文字讓學生了解文字背后承載的文化信息，與作者達成思想上的交流和共鳴，是實現德育教育最好的途徑;而德育工作的育人指標和要求又可以反過來促進小學語文教學的實用性、人文性相統一，讓學生發展良好的情感、態度和價值觀。

一、德育教育對小學語文教學的意義

（一）可以補充語文教學的內容

德育教育工作是讓學生對于外界的事物有正確的看法、自己的看法，有積極的心態，有符合社會主流價值觀的意識形態，引入此類德育教學素材，可以豐富語文教學中的文本材料、思想材料，積極擴展如作者生平、歷史背景、國家發展態勢等一系列德育內容，使得教學更加豐富、立體、飽滿，學生學到的知識更有實際引導意義和教育價值。

（二）可以提高語文教學中的人文涵養

在一段時間以來，小學語文教師的教學逐漸開始向文字性內容或規律性內容側重，如文體、行文結構、表達技巧、詞句的選擇方法等，忽略了其中所包含的文化信息、歷史信息等人文涵養內容，而引入德育教育工作可以督促教師幫助學生挖掘文字背后所傳遞的積極的人生觀、世界觀、價值觀，通過解讀文本材料培養文化自信、民族自豪感、國家自豪感等內容，深化教育成果[1] 。

二、德育教育與小學語文教學的融合策略

（一）在課堂上進行滲透教育

基于小學生的認知特點和思維特點，小學語文的教學基本由教師帶動學生進行課文的拆解、分析、研讀，教師要善于在課堂上結合教學內容、教學形式進行滲透式的德育教育工作，如講解課文時剖析其中飽含的作者強烈的思想情感或道德情感，讓學生提高理解能力的同時感悟課文表達的思想感情;或在進行識字教學時通過象形文字的引入讓學生認知到我國歷史文化的發展淵源，樹立文化自信。

例如，在教學《大青樹下的小學》一課時，通過分析文章中描寫校園環境的詞句等，讓學生仔細觀察或回憶自己的校園生活、校園環境、學習生活趣事，帶動學生觀察生活美，感悟生活美，珍惜來之不易的學習生活和穩定生活的情緒，讓學生在分析文章、拆解其中恰當的字句時與作者達成情感上的交流，激活自己正向的情感體驗[2]。

（二）開展豐富的主題實踐活動

小學語文教師可以利用豐富的實踐課外活動激發學生的學習興趣，讓學生在潛移默化中接受德育教育。所設計的活動要能貼近學生的生活實際，并實現由具象到抽象、由簡單到復雜的層層過渡，學生在興趣中、在體會中逐漸提高了自己的道德素養或道德涵養。

例如，利用課后服務時間邀請學生共同觀看愛國主義影片，在觀影之后讓學生就自己的觀影感想談一談自己的想法，聯系自己的生活實際體會影片作者、人物傳達的愛國主義思想。再結合學習過的《為中華之崛起而讀書》一課，對比感受我國的革命信念傳承和為國家奮斗的理想傳承。在時間和條件允許的情況下帶學生走入革命基地或革命博物館，了解更加生動鮮活的革命事跡，更真切的體會老一輩無產階級革命者的奉獻精神。再逐步的利用時間讓學生收集當地的革命資源或拜訪革命前輩、革命遺屬。實現飽滿的愛國主義情緒層層遞進、逐漸過渡的過程，學生在學習類似課文知識時也能夠有更好的情緒帶入和體驗感。

（三）拓展多樣的課外閱讀內容

豐富學生的課外閱讀內容也是雙減政策的要求之一，小學語文教師可以結合教學主題，鼓勵學生進行課外閱讀，擴大學生的基礎閱讀量和知識存儲量，拓寬學生的知識視野和空間。另一方面，帶動學生堅持記錄自己的讀后感或閱讀筆記，讓其在閱讀中既收獲知識又激活自己的學習思維，有條理的、科學的完成課外閱讀。教師不要為學生明確需要閱讀的題目，只需要指導學生根據本課或本單元的教學主題選擇自認為與之相近的閱讀題材，也可定期舉辦閱讀分享會或閱讀交流主題班會，讓學生在閱讀中接受德育教育[3]。

例如，在學習過《納米科技就在我們身邊》之后，請學生選擇自己感興趣的科技類課外讀物進行補充閱讀和學習，可以是科幻故事、小說、科研報道、新聞素材等多種形式，記錄下來自己認為描寫敘述較好或情感表達較為飽滿的句子，在主題交流會上進行分享和討論，激發學生主動閱讀的思維，讓學生在收集資料中感悟我國在科技發展中的進步和成就，培養學生的民族自豪感。

三、結語

小學語文教學可以促進學生思想道德品質方面的提高，鍛煉知識、技能和人文涵養;德育教育工作又可以帶動小學語文教學內容、活動形式的豐富，落實語文教學的人文目標。小學語文教師要善于將二者進行融合和滲透，實現積極的轉換作用和影響意義。

參考文獻

[1] 楊曉霞. 小學語文教學中滲透德育的思路及意義探究[J]. 學周刊A版， 2020， 000（018）：79-80.

[2] 吳英蘭. 小學語文教學中滲透德育的思路及意義探究[J]. 語文課內外， 2019， 000（020）：228.

[3] 江萍萍. 小學語文教學中滲透德育的思路及意義探究[J]. 讀寫算， 2019， 000（2019年12期）：27.