小學班主任德育管理工作有效性研究

趙滿銀

摘要：隨著當前立德樹人理念的不斷推進，在小學班級管理過程中，開展德育教育工作早已成為班主任的重要教育內容之一，同時很多的教育工作者也不斷的將德育理念滲透至各個學科當中。在這個過程中，班主任作為小學班級各項活動的引導者和組織者，在各項活動中滲透德育教育理念尤為重要。為此，對于新時期的小學班主任而言，自身應當加強對德育教育工作的重視，引導學生不斷提升自身道德素養水平，使其成為社會的棟梁之才。對于小學德育教育工作來說，班主任應當充分遵循學生的實際學習生活特點，賦予德育教育工作實效性?；诖?，本文結合實際教學經驗，就如何有效開展班級德育管理工作展開研究。

關鍵詞：小學班主任;德育管理;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-201

對于小學生而言，開展德育教育對學生的成長發展意義深遠，在這一項教育教學過程中，學生能夠切實收獲思想水平的進步和提升，但是由于德育教育具有較強的理論性內容，在實際開展過程中，班主任應當切實講究方式方法，以更好的增強德育教育的實效性。提高德育教育工作的效率，其就是為了能夠促使學生積極配合班主任的各項教育工作，為此，在實際教育教學過程中，教師應當加強對學生反饋的重視程度，提高自身對學生的認識與了解。

一、樹立正確教育觀念，注重德育理念滲透

在小學德育教育過程中，班主任首先應當積極轉變自身教育教學觀念，將傳統“灌輸式”的教育方式轉變為學生積極自主學習的形式，轉變自身班級角色及地位，充分展現“以生為本”教育原則的價值。在實際班級管理過程中，教師應當積極為學生營造輕松愉快的班級學習生活氛圍，切勿將學生作為學習生活的“附屬品”，強化自身教育引導作用，尊重學生的個性化特點，積極接納學生的問題和反饋，在日常教育教學過程中逐漸向學生滲透德育教育理念，使學生能夠積極參與其中，進一步提高學生的思想道德水平。

對于小學階段的學生而言，該時期學生活潑好動，思想意識不夠成熟，缺乏一定的生活經驗，且自身理解能力也較差，因此在實際教育教學過程中，教師應當利用通俗易懂的方式向學生開展德育教育活動，同時結合學生喜聞樂見的內容，激發學生的學習興趣，切勿利用單一的理論知識講解，以造成學生學習興趣的消磨，班主任應當充分將德育教育與班級管理工作融為一體，積極發揮德育教育工作的重要性價值，使學生在潛移默化之間受到德育教育的影響。與此同事，教師同樣也要注重自身言傳身教作用，為學生樹立良好的學習榜樣。對于小學生而言，班主任作為學生每天接觸最多的人，學生無時無刻不在模仿者班主任的一言一行，因此班主任的言行都會對學生產生直接性的影響。所以，班主任應當在實際工作中，樹立積極的工作態度與和藹可親的性格，為學生提供良好的學習榜樣，這同樣也是德育教育工作有效開展的重要途徑。

二、創建良好班風班紀，提高學生綜合素養

良好的班風學風是班主任開展德育教育工作的重要前提，能夠對學生的德育學習產生一定影響性作用，對提升班級德育教育效果，實現“立德樹人”目標的推動，起到積極性影響。

在實際教育教學過程中，班主任可以將班風建設作為管理工作的重要教育內容，積極引導學生參與其中。比如，在進行班級規章制度的制定過程中，班主任應當充分發揮民主精神，使每名學生都能夠參與其中，聆聽學生的聲音，共同制定班級規章制度。而在這個過程中，學生與學生、教師與學生之間的有效性互動都能夠增強學生的班級主人翁意識。在這種民主、平等的教育模式下，學生便會自覺遵守各項班級規章制度，有效緩解違紀情況，不僅降低了班主任的管理壓力，同時還能增強學生的民主伊始能力，使自身意識到自己作為班級體內不可缺少的一部分，自己對班級制度的遵守能夠推動班級發展，激發學生的責任意識，提高學生的綜合素養水平，為德育教育工作的順利開展奠定基礎。

三、注重家校合作培養，提高德育滲透效率

小學生的家庭教育對于班主任德育教育工作的有效開展具有較為直接性的影響。在實際班級管理過程中，很多學生家長由于自身思想道德素養不高，或者對于學校、教師的教育理念存在著一定的誤解，常常利用自己的言傳身教傳遞給學生一些錯誤的思想道德意識及行為習慣，然后導致學生在學校生活中將這些不良的行為習慣展現出來，進而也會對周遭其他同學產生影響，造成這種錯誤的觀念意識以“病毒性”的形態擴散。

對于一些校園不良問題現狀，如學生之間的仇視、校園霸凌現象等，究其原因都跟學生的家庭教育有著很大的關系。為此，若想切實有效的增強小學班主任德育教育工作的有效性，班主任應當積極聯系學生家庭，實現家校德育共育的態勢。在具體實施過程中，班主任首先應當密切關注班級內的每名學生實際表現情況，對于一些學生出現的負面想法、錯誤行為舉止等情況，首先要及時與學生進行溝通交流，查明學生出現此類情況的問題根源在哪里，是由于社會影響還是家庭影響。然后要及時與學生家長進行聯系，切實反映學生的實際情況表現，對于一些家長的錯誤教育理念，班主任要及時的制止和引導，并引導家長利用正確的方式同子女進行溝通交流，并幫助學生轉變自身的錯誤行為及觀念，為學生創造良好的學習生活環境，通過結合學生、學生家長及學校三方面的把關，實現德育教育的全面性突破。

四、結合先進教育理念，發揮自身引導作用

對于小學班主任而言，其不斷面對每一屆的學生。各個年齡段的學生，其思想認知，行為習慣等方面都在發生著重要的變化。為此，作為小學班主任，其也要根據學生的實際情況不斷調整自身教育方式，不斷創新優化教育理念。借助新時期國家現代化教育理念的推行，切實將小學德育教育工作落實在班級管理的實處，作為新時期的小學班主任，自身也要不斷提高專業能力，熟練掌握多種教育教學方式，借助現代化的教學模式為學生開展德育教育工作，以有效確保德育教育理念的順利滲透及落實。

例如，在實際班級管理過程中，以往班主任在處理班級內打架斗毆現象時，往往會苦口婆心的對學生進行勸導“打架是不對的，不能以暴制暴，應當用更好的方式解決問題”，而利用這種方式對學生進行教育引導，盡管班主任費勁口舌，但學生仍然會認為“別人打了我，我就應該還手打回去，而且我是被害者，打我的人更應當受到懲罰，你說打架是不對的，但他打了我，他卻不會被打，這樣不公平！”基于學生普遍的想法，班主任這種教育理念費時費力，教育效果也不明顯，甚至還會影響同學之間的友誼。倘若班主任具備良好的信息素養，其就可以借助課件、多媒體等信息技術手段向學生展示一些漫畫、動畫內容，使學生饒有興致的進行觀看，并在觀看的過程中，學生能夠潛移默化的理解其中的道理。在這個過程中班主任也可以配合語言上的教導，結合課件內容向學生講解其中的道理，啟迪學生心靈。利用這種方式，能夠切實使學生感受到班主任對他們的關愛，及時這種教育形式并沒有被學生完全接納，但師生之間的關系也能得以維護，這種教育方式相較于批評、責罵的形式而言，更溫和，更有實效性。利用這種方式更能體現德育教育的精髓所在，切實將德育教育理念落實在實處。

綜上所述，對于小學階段的德育教育工作而言，小學班主任應當為德育教育提供更為有效、全面的教育平臺，立足學生的實際，構建完整的德育教育體系，利用科學的方式開展指導性工作。同時，對于班主任自身而言，也要不斷強化自身信息素養，提高自身教育創新能力，提高德育教育水平。

參考文獻

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