淺談初中語文教學中愛國主義教育和家國情懷的培養

童希晨

摘要：在初中語文課文中，有很多關于愛國主義和家國情懷培養的課文，這些課文可以培養學生的愛國情感，促進學生的發展。將愛國情懷融入到課文教學中，可以幫助學生樹立正確的價值觀，培養學生的社會責任感。家國情懷可以使學生形成熱愛祖國，促進祖國強大的情感。下面，我從“一、挖掘教材中的愛國主義和家國情懷教育內容”“ 二、借助多媒體輔助進行愛國主義和家國情懷教育”“ 三、舉行愛國主義和家國情懷教育的朗讀活動”“ 四、運用角色代入法進行愛國主義和家國情懷教育”四個方面入手，就初中語文教學中愛國主義教育和家國情懷培養進行分析。

關鍵詞：初中語文;語文教學;愛國主義和家國情懷培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-033

初中語文教師要將愛國情感滲入到語文教學中，教會學生愛祖國的語言文字，從作家、詩人的文學作品中體會到中國文字的美，教師要引導學生感受中國建筑的美，熱愛祖國大好河山。通過詩人的詩詞感受到詩人的愛國情感，通過學習英雄戰士保家衛國的事跡，引導學生認識到國家興亡，匹夫有責。下面，我就初中語文教學中如何培養學生的愛國精神進行分析。

一、挖掘教材中的愛國主義和家國情懷教育內容

初中語文教師要認真研讀教材，發現教材課文中體現愛國情感和家國情懷的內容。在講解課文時對學生進行德育提高學生的愛國情感和家國情懷。《我三十萬大軍勝利南渡長江》講的是1949年人民解放軍揮師南下占領長江南岸的新聞，表現了解放軍的革命英雄主義精神，教師可以挖掘這篇新聞中的家國情懷。《“飛天凌空”——跳水姑娘呂偉奪魁記》這篇課文講的是跳水姑娘呂偉為祖國爭光贏取金牌的故事，教師可以帶領學生體會這篇文章流露出來的強烈的民族自豪感以及愛國情感。《中國石拱橋》這篇課文重點介紹了趙縣的趙州橋、豐臺區的盧溝橋的歷史及設計，在講這篇文章時可以融入對祖國建筑的贊美，引導學生熱愛我國的建筑。

二、借助多媒體輔助進行愛國主義和家國情懷教育

教師可以借助多媒體輔助進行愛國主義和家國情懷教育，教師可以展示圖片、視頻、音樂，吸引學生關注課堂知識的同時，進行情感教育。教師開展教學時，播放家國情懷的視頻，引導學生產生情感共鳴。

例如，《蘇州園林》這節課主要向我們介紹蘇州園林的布局，學習這篇課文可以幫助學生領略到江南園林的風貌。在講這節課時，我借助多媒體播放了蘇州園林的部分圖片：拙政園、留園、獅子林、網師園等。我引導學生讀課文，并提問：1.蘇州園林在中國的地位是怎樣的？2.作者寫道“眼前總是完美的畫”，你們可以從蘇州園林找到幾幅畫？3.作者詳細寫了什么？略寫了什么？分別是如何寫的？學生在閱讀過程中感受蘇州園林之美。教師引導學生感受到我國建筑的巨大成就，從而激發學生的愛國情感。

三、舉行愛國主義和家國情懷教育的朗讀活動

朗讀活動可以增加學生對文章的理解，朗讀可以有效調動學生學習的主動性。學生在朗讀中體會文章的美，學生在頭腦中呈現作者描述的畫面，學生很容易進入到情境中，感受到文章的美。教師可以安排學生齊讀、小組讀、個人讀等朗讀方式，活躍課堂氣氛，使學生領悟語言文字的美。教師可以選取表達作者愛國情感的文章引領學生朗讀，幫助學生形成愛國情感。

例如，艾青《我愛這土地》這篇詩歌寫于武漢失守，日本侵略軍踐踏中國大地之時，詩人在國家危急的情況下寫下了這首詩歌，表達了作者對祖國深沉的愛。我指導學生在朗讀這首詩歌時注重節奏的變化，在朗讀詩歌時領悟詩人表達的愛國情感。學生在朗讀中體會到了詩歌表現的日本侵華情況下中國人民的悲憤以及對光明的向往。

四、運用角色代入法進行愛國主義和家國情懷教育

教師可以運用角色代入法引導學生體會作者的愛國情感，通過表演角色體會當時的社會環境，在扮演的過程中理解文中人物的思想感情變化。角色扮演活動可以活躍課堂氣氛，學生表演前做好相關的準備工作，對于表演的人物有了自己的認知。角色代入法可以將課文中的內容活靈活現地展示在學生面前，增加學生對課文中角色的理解和感悟。

例如，《藤野先生》這節課我組織學生運用課本劇的方式表演出來。學生們熟讀課文，并以小組為單位創編劇本。這個課本劇中的角色有：魯迅、藤野先生、長辮子的中國人還有日本學生、干事，在當時中國國力比較弱的情況下，魯迅先生去東京留學，在日本東京很多日本學生嘲笑和歧視中國留學生，藤野先生卻表現出來了不同的價值觀。他在精神上給予了作者很多幫助和關心。學生在課本劇表演過程中體會魯迅先生的民族自尊心和愛國的情感，還有對藤野先生的懷念之情。

綜上所述，初中語文教師要注重學生愛國情感的培養，運用多媒體教學、朗讀活動、角色表演等多種方式增加學生對祖國的認知，引導學生熱愛祖國的語言文字、美麗山河，捍衛祖國的領土完整，引導學生運用自己的力量強大祖國，努力學習文化知識，在畢業后可以運用所學為祖國奉獻一份力量。

參考文獻

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