關于小學數學計算教學中兩位數乘兩位數的有效教法研究

龔亞軍

摘要：立足于學生的角度計算教學對于他們而言是長期反復的過程，長此以往他們對計算教學較容易產生厭學心理，但是學生計算能力的增長不論是對他們學習數學或者是實際生活應用能力都有極大的促進作用。基于此，就要求小學數學教師根據學生的學習需求更改教學理念，對傳統的教學方式進行改革，新的教學 方式要以培養學生的計算能力為側重點，以便于學生能夠更好的掌握數學計算的技巧和規律。因此，本文對小學數學計算教學中兩位數乘兩位數的有效教方法展開了研究分析，并提出了提高學生兩位數乘兩位數的計算的有效方法策略，希望能為推動小學數學計算教學貢獻一份力量。

關鍵詞：小學數學;計算教學;兩位數乘兩位數

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-191

小學階段的學生年齡都比較小，正處于活潑好動的年級，精力旺盛的同時其注意力也容易分散，在獨自面對數學計算時較容易出現錯誤，通過對學生兩位數乘兩位數的計算出現的錯誤進行分析得出，學生在計算 時容易出現把相同數位上的數相乘，而漏乘某一位、在乘積相加時也容易出現計算錯誤的現象。在傳統的數學計算教學的課堂中，教師的側重點一般是根據課本教學的重點內容去向學生講解計算步驟，這種教學方法是籠統的，沒有與學生的學習心理特點和認知的發展規律相結合，小學生在數學計算中比較容易出現錯誤，如果在學生出現錯誤時教師只是一味地去指責學生的錯誤，只會加重學生對數學計算的恐懼心理，對學生的計算學習起不到積極的影響作用。所以教師在兩位數乘兩位數一課的教學中對學生的學習要采取鼓勵措施，用鼓勵的話語引導學生學習，除此還要重視學生的課堂主體地位，，把課堂交給學生，這樣才算是一堂成功的課堂。

一、小學數學計算教學中兩位數乘兩位數的有效教法策略

（一）重視學生課堂主體地位

傳統的教學方法是以數學教師為課堂的中心，教師在課堂上一味地進行教學講解，學生被動的接受知識，此外，為了鞏固學生的知識記憶力，還需要練習大量的數學習題，傳統的教學方法就是圍繞以上教學步驟而開展的教學，但是這種教學方法嚴重不適合學生目前的學習心理，從根本上降低了學生對數學 計算能力的學習興趣。因此，教師改革自己的教學方法是必要的，著名的數學教育家弗賴登塔爾對學生的教育學習曾說過：“學習數學唯一正確的方法是讓學生再創造， ”弗賴登塔爾這句話的最中心思想是讓學生做課堂學習的主體，讓學生能夠有足夠的自我學習時間，做學習的主人。在兩位數乘兩位數的課堂教學中教師可以讓學生根據之前的計算經驗，獨立的進行兩位數乘兩位數的計算，在計算的過程中教師可以把學生分成學習小組，用小組學習的方式來學習，在計算時，學生如果有疑難問題或者是計算中出現失誤，可以在小組內討論學習，小組學習的方式幫助學生學習新的知識，激發學生的學習探究欲，積極思考和主動進行探索。

（二）加強師生交流，豐富課堂教學內容

現階段仍然有很多的教師混淆學 生與老師誰才是課堂的主體地位，大多數的教師還是延續傳統的教學課堂主體地位，認為教師才是課堂的主體地位，沒有清楚的認識到學生才是課堂的主體地位。因此想要提高學生的數學計算能力，教師首先要轉變自己的教學思維，拉近師生距離。所以，教師在設計兩位數乘兩位數的計算習題時，首先對學生的學習心理特點有一定的了解，能夠根據學生的學習心理設計從簡單到復雜的數學計算習題，讓學生能夠有層次的進行數學計算，逐步的提高學生的數學計算能力。傳統的數學計算教學方式，對小學生來講比較復雜無聊，導致學生的學習興趣和積極性受到一定影響。所以教師為了改變這種狀況，也為了更好的人引導學生學習，選用了新型的教學方法，比如運用多媒體教學或者讓學生進行合作學習的教學方法，以上兩種教學方法都能夠讓學生積極參與到課堂教學中。首先合作學習的方法靈活性較高，能夠激發孩子的學習積極性。其次老師對多媒體教學資源和基礎教學設施的合理利用，也可以極大的調動學生的學習積極性，在課堂上跟隨教師腳步，專心學習。

結論

一方面兩位數乘兩位數的計算對學生的 整十數、整百數乘以一位數的口算能力有著較高的要求，另一方面兩位數乘兩位數的計算基礎是多位數乘以一位數的計算。想要更好的提高學生的數學計算能力的前提就是讓學生掌握扎實的計算基礎。小學數學教師要積極響應新課改的號召，以最快的速度去適應新課改對教師提出的新要求，緊跟時代發展及時的更新自己的教學觀念，整合教學資源，以現有的教學資源調整教學方法，從根本上極大的提高學生數學計算學習的興趣，以學生的學習興趣為教學工作的入手點，深入開展數學計算教學工作。

參考文獻

[1]馬永奇.關于小學數學計算教學中兩位數乘兩位數的有效教法研究[J].小學生（下旬刊），2021（04）：18.

[2]劉穎.淺談小學數學計算教學的基本策略——關于《兩位數乘兩位數》的教學實踐與思考[J].天津教育，2020（19）：61-62.