“互聯網+”背景下初中信息技術學科應用微課的策略探究

余麗平

摘要：在長期的教育實踐中，在線教育的效果顯著。在時間空轉中不僅讓老師體驗了“主播式”教育，也確保了學生的家庭學習。硬件設備的完善、網絡教育資源的普及和學生信息化素養的提高都充分說明了我們的在線教育是有效的。我們在線教學中的一些經驗和做法在以后疫病時期不斷反省、總結和提高，為現階段的中學信息技術教學打下堅實的基礎，更好地提高教育質量，為學生核心素養的形成和發展打下基礎推進教育的信息化和未來化。

關鍵詞：疫情;互聯網+;初中信息技術

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-059

一、課前預習，以生為本，激發興趣

當然，良好的課前預習能提高學生的學習效果，在長期的課前預習中讓學生形成良好的學習習慣，培養他們的學習能力。在信息技術教育中，好課前預習不僅促使學生更深入地學習各技術操作知識，掌握操作技能，還能有效地培養學生信息化素養，促進他們信息技術核心素養的形成和發展。因此，為了切實提高學生上課前的預習效果，導入微授課，幫助學生在上課前預習，取得良好的效果，幫助學生記住知識點。這樣可以激發對信息技術學習的興趣。以“圖文混排”的教育為例，這次要求學生掌握有關Word的知識和基本的應用操作。在明確了課程內容之后，第一個學生可以把感興趣的生活話題和學生的實際授課內容貼近進行授課。實踐研究證明，越接近學生生活中的實際學習內容，學生的學習效果越好。為此，在這次知識教育中，我以疫病發生期間學生的日常生活學習為背景，以“對疫病的抵抗和心理聯系”為主題，讓學生制作了宣傳頁。學生也表現出了非常強烈的學習欲望。此時，對學生的學習進行指導，對“在Word中插入藝術文字的方法”、“文字編輯的方法”、“圖文的版面設計方法”等內容進行性教育，以上述教育內容為指導，充分激發學生的學習欲望，更有學習的沖動需要設定上課前的預習階段。

二、課中教學，以放為引，促進深入

對于信息技術的教育來說，理論知識的學習是基礎，如何將理論應用于實踐才是王道。為了實現這一教育目標，我們將在實際教育過程中充分發揮微教的教育價值，從初中一年級學生的具體信息技術水平，幫助他們了解重大難點的內容，促進學習深化。以“創建博客”為例，學生與實際生活密切相關，要求學生選擇博客注冊、發表日記、應用模板等。結合以上具體的授課內容，我制作的微教也主要展示以下幾個部分。②發表文章;③寫文章;④發言文;⑤返回初始畫面。視頻結束后，我問了以下問題。怎么查生成的文章？修改剛上傳的文章是什么意思？初一學生不僅不懂博客的知識，而且視頻時間短，學生對各項操作也有著大致的模糊印象。因此，為了尋找實際操作程序，他們的學習欲望也呈現出空前的高漲。接著，我又為學生展示了另一個微視頻。在學習過程中，學生發現別人的文章不僅有照片，還有音樂。經過短時間的教育，學生已經有了一定的了解和嘗試博客相關的知識。這時，我選擇了學生，展示了發表照片和音樂文章的方法。其實，我們還應該考慮學生對知識的學習和吸收程度不同，因此他們的學習效果也各不相同。面對這樣的情況，我們在實際教育過程中結合學生掌握的實際，深入分層教育理念，讓他們在自身水平的基礎上學習知識，掌握技能，激發自身潛力進行擴張。只有這樣，才能最大限度地發揮微教助力學，提高學習效果，提高信息化素養。用統一的基準來判斷所有學生只會產生反效果。我們可以試試。學習能力強，學習快的學生學習第二微視頻，掌握更多的技能。讓一般學生學習基礎知識和操作技能，使每個學生在自己學習水平的基礎上有收入，牢固地鞏固后進生的基礎，深化優等生的水平，促進他們的學習深化，真正提升教育質量和效果。

三、課后延伸，以練為要，鞏固提高

知識的學習是反復的過程。從長期的教育實踐來看，很多學生都有這樣的現象。每次下課，他們都以為自己都掌握了知識，不在課堂上復習。但是，在實際應用的時候，他們還是無法著手。另外，由于信息技術課程的實踐性強，更新速度快，所以不小心遲到的人會被信息化社會所淘汰。因此，我們作為知識的傳授者，還要從社會需要的角度出發，培養學生的危機意識，使他們將理論所學的應用于實踐中，真正“以理論指導實踐”的“以實踐豐富理論”在螺旋式上升教育的趨勢中，培養學生的實踐能力，深化他們的信息技術意識。因此，從這個理論出發，加強課后的適時練習是加深學生學習的最重要的一步。以“從相冊到視頻”的課程為例，我把“新建、調整、修改、保存相冊”的教學錄制作成微課，然后編輯，讓學生看了之后再制作錄像。這樣有效地提高了學生的操作技能，實現了理論學習的升華，建立了自己頭腦中的操作系統。

四、結論

綜上所述，微教通過在線課堂應用，促使信息技術教師將教育重點放回到能力本位，重視學科知識的培養價值，真正把學生能力的培養、核心素養的培養和學習行為的發生看作“核心素養時代”的教育目標。隨著信息技術教室微教的應用，傳統教育形式已經開始轉變，對信息技術教學形式的研究極為重要。隨著從“知識時代”向“核心素養時代”的轉變，教育的同質化也應該發展為個性化，我們只有擁抱形勢，順風才能使教育教學真正弄清學科的獨特教育價值。

參考文獻

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