初中數學教師構建小組合作教學體系的分析

李清

摘要：初中數學教師在引導更多的初中生完成學習任務的同時，需要讓學生按照正確的步驟去吸收知識，同時在必要時和自己的同伴搭建起合作關系，汲取團隊的智慧，提高學習和探索的效率，由此能化解更多的學習難題，養成更為出眾的學習能力。教師要在搭建小組合作教學體系的同時充分地考慮到不同學生的能力、思維模式、學習習慣和學習方法，從而讓學生產生更為奇妙的“化學反應”，讓學生能在自己同伴的身上學習到自身所缺乏的智慧和能力。

關鍵詞：初中數學;小組合作;教學體系;分析探討;影響探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-040

初中數學教師需要改變學生的學習心態和狀態，使其能領悟到：數學是一門有趣味的、有活力的課程，同時也是值得無數的學生加以認真地研究和鉆研的課程。教師要讓學生保持著務實的、積極的理念去處理不同的數學學習任務。在此期間，教師要讓學生用合作化的態勢去完成更多的數學學習任務。教師要讓學生之間的合作變為真正的合作，通過合作認識本人的不足和認識缺陷。教師同時要給不同的數學學習小組布置相應的數學合作項目，使其能帶著問題意識去合作，找到學習與合作的方向。

一、教師要讓學生感悟到合作的意義和重要作用

思想意識決定行為，如果學生的思想意識不到家，必然將難以成為一個出色的學習者和探索者，也必然難以用好合作的相關體系。教師要讓初中生的意識形態發生正確的變化，感悟到合作是彼此成長和進步的必由之路。初中數學課堂應該發生相應的變革，從以往的被動的、教師傳輸知識的模式變為學生占據主導的模式，令學生在學習數學時用合作的方法去自行探索知識，化解本人的不足和障礙，實現明確的提高[1]。合作意識和合作化學習的行為，不僅對于數學這一門學科能產生重大的意義和作用，對于學生的其他學科的學習也是意義不小的。教師要讓學生抱著謙虛謹慎、低調務實的態度去完成學習任務，用合作去造就本人的卓越進步。

二、教師要結合學生能力搭建起合作的體系

合作是總的行動綱領，但是如何搭建起正確的、積極的合作體系，卻是一件費思量的事情。當下的初中生的數學學習能力是各不相同的，有的人的基礎穩固但是數學創新能力和創造能力不足;部分學生熱衷于背誦不同的數學概念但是未必能圓熟地加以運用和掌握;部分學生偏向于完成比較冷門、艱澀的問題，但是對于如何克服應試能力低下卻做不到認真地加以思考和改善。這些問題的存在都是亟待教師用正確的合作策略予以克服的。合作的根本目的是讓學生在團結之中實現全方位的提高，也是為了讓學生能增長知識和活力。教師要結合學生的能力和心理素質，讓其參與到適合自身的學習小組之中，并且讓學生能領悟到自身的不足。例如，學生在學習勾股定理的相關知識時，教師要讓計算能力強大的、資料搜集能力出色的、善于出謀劃策的、協調掌握全局的學生組合為一個學習小組，并且能在彼此合作、相互交流的同時，對于勾股定理的求證、應用、定理和定義產生更為深入的分析和把握。教師同時要讓學生懂得：在數學的學習世界和探索世界之中，條條大路通羅馬。換言之，任何學生在學習一項新數學知識時，都可以試著從自己現有的知識體系之中去尋找到解答的鑰匙。換言之，任何初中生都不應該成為知識的被動接收者，而是要試著主動地、積極地獲取豐富的知識，繼而能增加對于相關知識和理論的掌握程度[2]。

三、教師要賦予不同的合作小組以不同的學習任務

事實上，任何的學習小組都要試著面對自身的學習任務和合作任務，因為合作對于學生而言絕對不是徒有其表的形式。如果學生不能帶著問題去完成關于不同的數學問題的答疑解惑，也不能通過大量的合作去深入解讀相關的數學知識，必然導致了學生難以在數學學習和探究的世界中走得更遠。教師要以為學生服務的意識去驅策其前進，同時讓學生能以迎難而上的勇氣和志氣去處理相關的數學問題。例如，教師在引導更多的學生在處理全等三角形的問題時，需要讓學生試著去分析和研究不同的全等三角形的求證方式，例如把SAS、ASA、AAS、HL等求證方式放在具體的例題之中，讓更多的學生懂得這些求證模式的可靠性。教師同時可以讓學生把自身對于三角形的不同的求證方法的探索策略融入到自身的學術報告中，并且能在合適的時機在全班前匯總，從而達成歷練自身、實現探索的目的。

結束語

初中數學教師要構建起更為豐富的課程體系，讓初中生試著通過合作的模式去收獲知識、驗證公式和公理，并且讓本人的數學邏輯思維變得更為強大。初中數學教師應該養成善于牽引學生的工作方法，讓學生在數學的世界中暢游。教師同時要把正確的合作探索的模式帶給更多的學生，使其能懂得：數學合作不是一件任意妄為的事情，而是一件需要智慧和活力去加以完成的工作。教師同時要讓學生懂得：數學是富有趣味的，也是值得學生加以探索的，在探索公理的過程中學生往往能自得其樂。教師需要迎著教學難題完成突破，讓學生感悟到美好。

參考文獻

[1] 高慎英，劉良華.有效教學過程[M].廣州：廣州教育出版社，2004.

[2] 黃山.多媒體在初中數學教學中的應用探索[J].基礎教育論壇，2011（10）.