小學英語語音教學的引導與培養

金菱

摘要：針對小學生展開英語語音的引導與培養十分關鍵，因為小學階段是培養孩子語音意識的黃金時期，在培養小學生語音意識的過程中，可以有效的促進學生英語寫作水平與閱讀能力的發展。國內近幾年來對于小學英語語音教學給予了高度重視，并從一定程度上采取了創新的教學手段，然而在實際教學過程中，由于一系列的問題導致學生的培養工作并沒有得到完全落實，基于此本文針對當下的小學語音教學情況，對小學英語語音的教學引導與培養做出分析研究，為學生的全面發展提供保障。

關鍵詞：小學英語;語音教育;培育引導

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-010

語音單詞和語法學習構成的小學英語教學的三個重要組成部分，小學英語教師對于學生語音教學方面的培養應給予高度重視，教學期間幫助學生打下堅實的基礎，采取科學有效的教學方法，促進語音學習能力的提升，這對學生的未來的英語學習發展大有裨益。

一、小學學生語音教學的意義

從近些年來我國小學英語教學的形式上來看，通過語音教育學生的英語學習水平能得到有效的提升，所以很多學者和教師對此給予了高度關注。為了能夠提高學生的英語水平，可以通過語音教育來實現。小學英語教育是英語教學的初級階段，這一教學過程中需對學生的心理發展歷程給予關注，結合學生的年齡特點，采取多樣化的教學方法來開展英語語言教育，促進學生語音意識的提升。然而當前一些小學英語的教學過程中，語言環境比較匱乏，想要提高英語口語能力比較困難。

二、培養學生語音學習能力的有效措施

2.1 充分的激發學生的學習興趣

小學英語教學期間，語音方面的有效學習方法就是記憶法，由于學生學習英語的前提和根本就是語音學習，那么英語教師的教學期間，一定要通過有效的方法來激發學生的學習興趣。從學生的年齡特點上來講，他們在接觸一門全新的語言時，學習興趣是十分濃厚的，但如何能夠讓學生保持這種學習熱情，就需要英語教師選擇恰當的方法，如果教師一味的采取枯燥的死記硬背的教學方式，難免會在時間的推移下導致學生喪失對英語的學習興趣，進而無法高效的對單詞進行記憶，為了避免這樣的情況出現，小學英語教師一定要結合學生的心理特征與興趣愛好展開教學工作，改變傳統的教學思想和教學方法，對課堂教學內容進行設計與創新，適當的可以融入一些游戲，改變枯燥的課堂氛圍，賦予課堂更多的趣味性。教師也可以通過分組的教學方法，讓學生進行比賽，這不僅鍛煉了學生的團隊意識和競技能力，而且無形之間也提高了學生的學習效率。

2.2 循序漸進地進行語音指導

在學習英語時，會發現英語具有較為特殊的規律性，因此在進行教學時也需要講究方式方法。尤其是在小學階段，教師應根據學生的年齡、年級及認知水平進行教學目標的確定，在教學過程中也需要重視教學的實踐性，循序漸進的展開語音教學。教師在進行語音指導時應該先從字母音節的學習入手，一步步進展到單詞的認識、句子的正確發音、段落的正確發音，最后使學生具有語音學習能力，形成良好的語感。在進行句子語音練習時，教師可引導學生帶入日常的生活情境，通過情景教學提高學生的語感，同時還可通過兒歌、英文詩等介質提升學生的語感。如此也能夠提升課堂的趣味性，使語音教學對學生具有更強的吸引力，當學生在興趣與好奇心的推動下更積極的投入到語音練習時，其語音發音能力能夠得到更好的提升。例如，schoolbag是一個發音較長的單詞，此類單詞是小學階段語音教學中的難點。此時，教師可通過拆分的形式，將其分為school和bag兩部分，先讓學生分別掌握這兩個單詞的發音，在學習其組合后的發音，如此學生能夠更準確的對這一單詞進行發音。

2.3加強語音出現的頻率

在英語教學過程中，語音教學主要是通過講解與模仿讓學生掌握英語發音，但除了獨立的語音教學環節外，小學英語教師還應該學會在日常教學中全面滲透語音練習，從而提高語音的出現頻率，使小學生有更多的機會接觸英語發音，從而更好的掌握英語讀音。同時，英語教師應善于結合學生的身心發展特點，營造良好的教學氛圍，提高小學生對語音練習的積極性，通過現代化的教育方式提升教學環節的趣味性，為小學生的語音練習搭建最好的平臺，營造最適宜的教學環境。例如，在英語課堂正式開始教學前，教師可先組織學生進行課文的朗讀或簡單英文歌曲的演唱。以此作為課堂導入環節，既能夠為英語課堂營造輕松氛圍，更有利于學生身心投入。同時還為學生提供了更多的語言訓練的機會。在正式開始課堂教學后，教師還可針對教學內容，組織學生進行情景對話演習，從而不斷培養學生的語音能力。

總結

作為英語教學的核心單元，語音教育一直是小學英語教學的重點與難點，為了提高小學生的英語口語能力，教師更需要重點開展英語語音教育，通過多樣化的教學模式培養學生的語音意識。如此既可以培養學生的英語興趣，還能夠提高小學英語教學的質量。

參考文獻

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