提升初中英語以讀促寫教學(xué)質(zhì)量的對策研究

黃敏

摘要：初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起步階段，對學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，而對于學(xué)生閱讀、讀寫能力的培養(yǎng)更是符合新課標(biāo)要求和新高考，導(dǎo)向要求的。為了更好地將二者結(jié)合以達(dá)到更高的教學(xué)效率，可以采取“以讀促寫”的教學(xué)方式。基于此，以下對提升初中英語以讀促寫教學(xué)質(zhì)量的對策進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;以讀促寫;教學(xué)質(zhì)量;對策研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-36-002

引言

在英語課程中，讀寫是兩大重要的教學(xué)模塊，并且彼此之間所存在的關(guān)聯(lián)性比較顯著。在新教育形勢下，為了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語思維，提高課堂的整體教學(xué)品質(zhì)，教師需要加強(qiáng)讀寫結(jié)合思想的有效貫徹，并在此基礎(chǔ)上對具體的育人活動進(jìn)行合理優(yōu)化與創(chuàng)新，從而保證所構(gòu)建的英語課堂更加高效，助力初中階段的英語教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

一、加強(qiáng)指導(dǎo)，高效閱讀，為寫作作好鋪墊

閱讀可以對寫作產(chǎn)生不小的提升作用，但不是一味地閱讀就可以產(chǎn)生作用，只有保證有效的閱讀才能真正促進(jìn)寫作能力的提升。由于初中階段的學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱，為了保證英語閱讀的有效性就需要英語教師進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)。只有在教師有效的帶領(lǐng)下，才能讓“以讀促寫”真正有效地落實(shí)。比如學(xué)習(xí)“Wise men in history”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識標(biāo)題并初步略讀reading板塊的文本內(nèi)容，注重指導(dǎo)學(xué)生對文本結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起分析文章主體的大致結(jié)構(gòu)，對文章精美段落進(jìn)行賞析且重點(diǎn)標(biāo)注段落過渡成分以便學(xué)生參考學(xué)習(xí)。在這種高效的閱讀指導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀能力一定會有所增強(qiáng)，同時(shí)牢記的句式搭配也為寫作積累素材，之后課下的作文實(shí)踐則是對學(xué)生寫作能力是否提高的檢驗(yàn)。教師在教學(xué)過程中作為引領(lǐng)者，應(yīng)適當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生找尋高效的途徑，讓學(xué)生在有效閱讀中積累寫作技巧，最后運(yùn)用到寫作實(shí)踐當(dāng)中，完成寫作能力的提升。

二、以讀促寫，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

以讀促寫是一種全新的育人思想，主張教師在組織英語授課活動的過程中，需要認(rèn)識到閱讀在促進(jìn)學(xué)生寫作思維和能力養(yǎng)成方面所具有的助力作用。在組織教學(xué)的過程中，需要針對閱讀模塊進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，讓學(xué)生形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在參與閱讀學(xué)習(xí)的過程中，能夠針對其中所包含的寫作要素進(jìn)行有效分析，從而讓學(xué)生有效地積累寫作經(jīng)驗(yàn)，并利用自身所具有的知識儲備積極地參與到寫作訓(xùn)練當(dāng)中。首先，在課上閱讀的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生針對基礎(chǔ)的單詞、語法等知識進(jìn)行內(nèi)化，從而豐富學(xué)生的知識儲備量，方便學(xué)生可以靈活運(yùn)用閱讀所掌握的知識進(jìn)行寫作創(chuàng)作。

三、借助閱讀增強(qiáng)英語知識儲備

想要在寫作時(shí)有話可寫，且保證寫的英語語法結(jié)構(gòu)以及用詞正確，那么就需要深厚的知識儲備。因此，初中英語教師可以在教學(xué)中將閱讀和寫作結(jié)合在一起，在引導(dǎo)學(xué)生掌握對單詞以及語法時(shí)，有意識地幫助學(xué)生積累良好的語法結(jié)構(gòu)以及萬能句型，從而豐富學(xué)生的知識庫。

四、設(shè)計(jì)讀中活動，促進(jìn)寫作能力發(fā)展

在以讀促寫的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)閱讀活動，讓學(xué)生和自己的同伴互動交流，讓閱讀課的學(xué)習(xí)氛圍更加融洽，減少學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵觸。更為關(guān)鍵的是在活動的過程中，學(xué)生能夠掌握不同的英語知識的應(yīng)用情境，知道知識怎樣應(yīng)用怎樣組合，對寫作能力的提高有重要幫助。例如，講授初中英語八年級上冊“Playing sports”，本單元主要內(nèi)容是自己計(jì)劃將要做什么，圍繞以“準(zhǔn)備做什么”展開交流對話。一般將來時(shí)的語法是重點(diǎn)知識，本堂課的閱讀教學(xué)形式為學(xué)生交流對話，教師給定學(xué)生一則閱讀材料，材料的主體就是與一般將來時(shí)相關(guān)的知識，不同的學(xué)生分別扮演不同的角色，生動有趣地將整個(gè)對話內(nèi)容演繹出來。學(xué)生也可以根據(jù)實(shí)際情況，在對話中適當(dāng)添加其他的元素，或者更改一兩個(gè)名詞性單詞。教師作為本次活動的指導(dǎo)者，密切關(guān)注學(xué)生對話的開展情況，仔細(xì)聆聽不同組的學(xué)生開展對話時(shí)的語言表達(dá)，對出現(xiàn)的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決。經(jīng)過一輪對話活動，教師向?qū)W生提問有關(guān)一般將來時(shí)的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題的正確率與之前相比，有了很大的提高。然后布置寫作作業(yè)，要求學(xué)生將剛才對話的過程記錄下來，記錄的方式可以直接以對話的形式進(jìn)行，也可以利用英語將對話中的各個(gè)短語加以連貫。

五、借助閱讀激發(fā)語言表達(dá)欲望

在學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)過程中，教師布置的任務(wù)十分重要。因此，教師在閱讀教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況布置合理的任務(wù)，以此激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)欲望，從而提高學(xué)生的口語能力以及寫作能力。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了七年級英語下冊第十一單元《How was your school trip？》之后，教師可以布置一篇作為《My school trip》的作文，學(xué)生通過教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行對英語課本和其他英語讀物的再次閱讀，在閱讀結(jié)束后，教師要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)欲望，也會使得學(xué)生的閱讀更加有效，從而在寫作的過程中，學(xué)生也會更加有目標(biāo)。當(dāng)然，在布置小組討論任務(wù)的過程中，教師要注意任務(wù)的具體化，使學(xué)生在閱讀過程中更加有目標(biāo)感，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過寫作來帶動學(xué)生的閱讀和討論興趣，綜合提升學(xué)生的口語表達(dá)能力和寫作能力。

結(jié)束語

初中階段的英語學(xué)習(xí)是十分重要的，而英語讀寫學(xué)習(xí)對于初中學(xué)生確實(shí)存在一定的難度，而為了提高學(xué)生的讀寫能力，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，“以讀促寫”的運(yùn)用滿足現(xiàn)代教育改革的需求，對于初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生閱讀能力以及寫作能力的提升都發(fā)揮著積極的作用。所以，英語教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)方式，從而發(fā)揮以讀促寫的巨大優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

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