芻議小學美術教育教學中的幾項重點

張群

摘要：教師對于小學美術中的知識教學，是發揮學生對美的感受、幫助學生樹立正確人生觀感的重要措施。對于新時代小學美術教育教學而言，教師的課堂講解過程應當充分符合學生的發現特征，在教育教學中充分依托教學規律做好課堂教育工作，逐步加強學生對藝術知識的理解，提高學生對藝術形式感受的能力，就能不斷提高小學生的審美水平，從而有效地給學生進一步知識學習來帶堅實的后盾，教師的課堂講述要充分把握重點，做到有的放矢。

關鍵詞：小學美術;教學重點;美學知識;依托教材;名作欣賞

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-440

教師在教育教學的過程當中，一定要清晰地認識到制約當前小學美術教學效果的方面都存在于課堂教學的哪些環節，做好對這些有缺陷的教學過程的總結與科學改進，是教師精進教育教學水平的重要措施，也是教師更好地進行小學美術教育教學的重點。教師在課堂上對美術知識闡述的環節，要充分依托新課標教育理念，充分發揮學生潛在學習能力。本文作者結合自身教育心得，對小學美術教育教學中的幾項重點作了探究，希望給師生朋友帶來啟發。

一、充分闡述美學知識

在課堂教學中教師需要對于學生所學習的美學知識作系統地闡述，保障學生在課堂學習的環節可以把教材知識全面地理解，這是做好小學美術教育教學工作的核心所在。為了打破舊式美術教育教學理念不能完全、深入地闡述教材知識的缺陷，教師在教育教學的環節應當嚴格落實新時代下新課標教育要求，在課堂上按照小學美術學科教學規律以及學生在小學階段對美的認識的發現特征展開知識闡述，這樣才能更充分地做好美術教育教學工作。

例如，在講述“小小冷飲屋”一節課的環節中，我通過對教材內容的簡單提要來開始對本節課美術知識點的全面講解，在講述的環節我沒有完全依托舊式美術教學方式按部就班地展開講解，而是充分結合教材中的具體知識，首先為學生分析美術學背景，然后給學生生動地闡述了美術知識點的學習對學生個人成長的深遠作用，隨后我充分依托教材中的美術知識點，向學生詳析了美學知識，并且通過我的理論講解與實地演示，幫助學生進一步掌握美術作品創作需要哪些工具，以及促使學生認識到一件偉大的美術作品的完成通常需要經歷千辛萬苦。隨后我回歸教材，為學生更加全面與生動地分析了本節課的美術學知識。

二、依托教材展開講述

教師在課堂上進行教育教學工作離不開教材中的基礎知識體系。教師在教室中進行教育教學活動的環節，需要充分結合教材中的知識點，以這些知識點為核心，課外美學知識為輔助，進行全面而系統地美術知識講解，引導學生在不斷學習與思考探究的環節逐漸豐富自身對美學知識的積累，就能一步步地幫助學生發現美術學科的學習特點，這就能更好地幫助學生調整自身的學習方法，以更加有效的學習策略投入到對小學美術系統理論知識的學習中。

例如，在講述“優美的生活環境”一節課的環節中，我沒有按照傳統教學措施簡單的進行課堂導入，而是首先引導學生想一想自己在上學路上都常見哪些事物，以及對那些事物忽視了，采用這樣的教育教學途徑，可以培養學生的想象與思考水平，這對于學生充分提高美術知識應用能力具有十分深刻的作用。隨后我結合教材中的具體知識，為學生展開了詳析，并且在詳析的環節我在教材知識體系的基礎之上為學生拓展了課外知識點，通過這樣的教學措施能夠更加高效地傳授美術知識，以能有效增進學生對美術知識點的學習欲望。

三、師生共同欣賞名作

在教育教學工作中，師生之間的良性互動對于學生認知的發展具有十分深刻的意義。舊式美術教育完全沒有提現這一點，從而在很大程度上扼殺了學生學習美術知識點潛在的能力以及學生對美感受的能力的培育。鑒于此教師在課堂教育教學中就要充分實行課堂民主，努力做到課堂教育教學中教師與學生地位的平等，教師在重視學生課堂意見的環節中，就能找到增進教育教學質量的突破口，因此就可以從師生共同欣賞名家名作這一環節，有效提高學生對美學知識的學習熱情。

例如，在講述“畫身邊的小物件”一節課的環節中，我首先用粉筆在黑板上自由創作，引導學生欣賞我創作出的栩栩如生的畫作。通過此種連續教育方法能夠十分有效地幫助學生感受到美術的無窮魅力。隨后我將教材中的具體知識通過擺事實講道理的措施向學生進行了全面而深度的分析，緊接著我采用信息技術手段，為學生放映了與本節課美術知識密切相關的幾副名家名作，在學生賞析的環節我引導學生分享自己的賞析感受，在此之后我將這些畫作一一做了深度詳析，學生在我的課堂上一步步地進行學習，能夠積累多種美術學習能力。

總而言之，對于小學美術知識的教育教學而言，首先教師應當有能夠較好的進行課堂講述的信心，在教學中需要通過不斷地引導以加強學生在課堂上學習美術知識的欲望。為了提高教學質量，教師在闡述美術知識的環節創造新的教學形式，充分發揮學生潛在的學習能力，就可以將美術知識全面而系統地傳授給學生。教師要充分認識到新時代下小學美術的教育教學特點，并結合新課標教育要求，查擺與改正自身教學缺陷，從而更加科學地進行美術教育。

參考文獻

[1]盧偉芬.淺探小學美術高效課堂的構建與打造[J].美術教育研究，2017（04）：78-79.

[2]徐亞剛.小學美術高效課堂教學初探[J].美術教育研究，2015（22）：147.