任務驅動編童話，語文素養的提升

孔小漫

摘要：針對童話新編故事的教學，大部分教師都是因為缺乏新課標情境化教學理念，進而忽視了語文學科素養的思維發展，忽略了對傳統文化與現代科技文明的關注，童話故事的編創失去了對原本的故事面貌，沒有對生活化合理的想象與創新，對培養學生的核心素養是很不利的。尤其是在小學語文新編童話故事教學中，教師更應該重視童話新編教學的情境與任務發展，注重以培養學生的表達與思維為主，進而有效提高學生的思維，幫助國家弘揚傳統的現代科技文化，制作科學的教學評價，尊重童話新編習作教學，提高童話新編的教學質量。

關鍵詞：童話;語文素養;故事新編

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-329

前言

在新課標的環境下落實以小學語文核心素養的要求，進而發現了語文教學中存在的不足。文章就是以小學語文教科書中的故事新編為例，總結了童話新編在語文教學中怎樣進行任務驅動，利用科學化的教學評價幫助學生進一步提升語文學科的素養。

一、童話新編教學的任務化、情境化

語文新課標注重的是教學的任務與情境，而培養學生的語文核心素養需要在日常的教學活動中不斷積累，進而在語文情境中運用真實的語言，突出其語言能力與品質。現在語文教材中選擇的都是比較知名的童話故事，把故事中的動植物擬人化，讓故事情節更貼近人們的現實生活，只是選擇的生活情境缺乏時代氣息，與現實生活相差較遠。

《龜兔賽跑》是小學語文教材故事新編中對故事的呈現，教材中更改了故事結局，把比賽過程進行了逆向寫作，激發學生想象力的發揮，進而利用逆推思想解決學生寫作難題。語文教師要根據實際生活創設不同的場景練習寫作，進而激發學生的發散思維。例如：語文教師引導學生進行以下思考：把比賽道路轉變為一個公園的路段，比賽規則改為誰能在遵守交通規則的情況下快速到達終點，或者可以直接把兔子與烏龜的比賽轉變為各自自由組隊比賽等。這樣的設置更貼近現實學生的生活情境，便于運用任務驅動型教學方式，積極調動學生的熱情，便于學生積累生活經驗，降低逆向思考事情的難度，確保童話新編符合學生的心理與成長特點，減少天馬行空的想象，及時提高學生在生活中思維邏輯能力與想象力。

二、落實思維的訓練與提升

進行童話新編時教師需要注意對學生思維與表達的訓練，深入通話閱讀教學，進而挖掘新編故事中蘊藏的情感，給學生一種新鮮的體驗與感受，保證學生在理性教育過程中國容物感性教育，提高學生的思維品質，保證對學生思維的升華。就以《龜兔賽跑》來說，故事的主題就是虛心使人進步，驕傲使人落后。進行故事新編時，教師一定要站在學生的角度思考問題，新編的故事中誰是最后的勝利者，為什么它可以取勝？等等，以這樣的故事新編，讓人們了解故事是什么主旨或道理？語文教師可以引導學生根據問題進行思考，還可以確定新的主題。如果把賽道改變到公園還是烏龜贏了，這又是因為什么呢？兔子經過上次的教訓，這次拼命跑，還是沒有跑過做著交通工具的烏龜。這樣的新編故事就把原本懶散的烏龜轉變為了知道變通、學會使用現有資源的聰明的烏龜，這樣的故事主題保證與時代相結合與時俱進的精神，新編故事經過改變了比賽規則，故事主題也就變成了遵守交通規則，而新編故事把個人賽變成了團體賽，故事主題就轉變為了團結合作。

三、關注現代科技文化的因素

故事新編就是把中國的傳統文化與現代科技傳承到文章里，保證故事賦予新的文化內涵，提高學生對故事認識的思想，便于培養學生的語文核心素養。還是以《龜兔賽跑》為例，學生在進行故事閱讀時，教師就可以引導學生分析烏龜贏得比賽的原因以及兔子輸掉比賽的因素是什么，給學生普及謙遜、優良的品質;語文教師在故事新編中可以引導學生吸取兔子失敗的原因，不能過度驕傲自大，普及知錯就改的精神，還能引導學生了解烏龜在二次比賽不聽別人的勸告，沒有精進自己的比賽方式，覺得自己堅持不懈就會再次勝利，最后卻輸掉了比賽的結果，強調了不聽老人言的民諺道理。

四、優化童話新編教學

通過分析《坐井觀天》這個新編故事，沒有公布評價標準前，學生可以對故事的改變進行豐富的聯想，很多學生基本都是在原本故事上進行續寫。例如：青蛙隨著小鳥逃出了井底，發現了外面世界的豐富多彩，只是在文章的想象上缺乏與實際生活結合到一起，像有的學生寫到：青蛙長出了翅膀飛出了井底。

教師解說了故事的評價標準后，學生寫作更是精彩不已：青蛙受到了小鳥的刺激，想要逃出井底，還在勸說同在井底的其他伙伴，給其講述自己在井外看到世界，突出了互幫互助的美德。青蛙自己無法憑借一己之力逃出井底，這時碰到了來撈月亮的猴子，青蛙把猴子帶到了井外開始了自己新的生活，突出表達善于借助他人的力量幫助自己解決問題。很多的學生認為青蛙即便接受了坐井觀天的現實，也可以同時尋找逃離井底的辦法，強調了接受事實也不能無所作為的寓意。青蛙奮力跳也逃不出井外，只能接受自己在井底的生活。

參考文獻

[1]嚴悅. 小學語文童話教學研究[D].揚州大學，2015.

[2]殷定芳.借助童話故事，提高學生語文素養[J].新課程學習（上），2014（11）：126.