高中歷史對高中生心理素質教育的教學方法探究

江君河

摘要：在高中歷史教學實踐中，應積極開展學生心理健康教育，以有效地提高學生的心理素質，不斷提高學生的心理健康水平。高中歷史教學具有豐富的內容，可以用作學生健康和心理教育的重要材料。在高中階段，科學的心理素質教學是促進學生全面健康發展，優化個性，提高學生綜合素質的基礎。因此，教師需要做好心理健康教育，以有效改善學生的心理健康。

關鍵詞：高中歷史;健康的心理素質;教學實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-325

全面實施和促進素質教育是我國教育改革和發展的關鍵挑戰，是當今時代的關鍵主題。素質教育的重要內容和目標之一就是努力鼓勵學生發展良好的心理素質，改善心理健康。而且，如果要教育和發展學生的心理健康，最重要的方法就是全面而系統的心理健康教育。

一、對高中生進行優質心理教育的需求

如今，通過深入推進素質教育，許多學校已經實施了素質教育，有效地促進了學生的整體道德、智力、身體、審美和工作發展。作為素質教育的重要組成部分，心理素質教育已被忽視，隨著教育改革的不斷深入，學生心理素質教育的重要性越來越重要，因此迫切需要加強學生的心理素質教育。學生的心理素質教學主要是針對學生健康心理的發展。教育部在“中小學生心理健康教育指南”中明確指出，良好的心理素質是一個人整體素質的重要組成部分，心理健康教育是提高中小學生心理素質，促進身心健康和諧發展的教育。高中生正經歷著身心發展的關鍵時期，各個方面都在不斷變化，特別是在面對社會、日常和學習壓力時，學生將遇到各種各樣的心理問題。因此，對大學生的心理素質教育是促進其健康成長和全面實施素質教育必不可少的條件。

二、高中生心理素質教育的高中歷史教學策略

1.不同的素質教學模式

首先在高中歷史教學實踐中，教師必須充分發揮引導者的作用，發展健康的心理素質，積極營造凝聚力的教學氛圍，有效地增強學生對教師的信心，全面發展歷史教學策略，以科學、全面地滲透健康心理學。特別是教師應積極發展和諧的師生關系，教師應尊重每個學生，給予每個學生充分的關注，讓學生感受到教師的關注和認可。同時，在講授歷史時，教師應清楚生動地講講故事的內容，有利于教師進行心理健康教育。然后，教師應將課堂返還給學生，并指導學生積極表達對歷史事實或相關材料的感受。教師使用鼓勵性的方法不損害學生的自尊心。實踐表明，通過促進心理健康的發展，可以有效地調動學生參與課堂的積極性，也可以鼓勵學生認識心理教育的內容。

其次，在高中歷史教學實踐中，教師應積極運用協作方式。不同的學生對歷史內容有不同的理解。通過合作和共享，可以指導學生及時分享學生對歷史內容的經驗、見解和感受，這本身就可以擴大心理健康教育的范圍，同時也可以指導學生養成研究習慣。學生只有掌握了科學的學習方法，才能獨立探索歷史內容，并深入探究歷史教學的健康心理因素。

2.抓好教學質量和教學技能

學生的能力和素質是復雜和多方面的，因此發展學生的素質和能力的方法也多種多樣，簡要介紹質量和能力建設的方式方法。首先要激發學生學習歷史的興趣，課程標準對學生的素質和能力提出了各種要求。興趣是實現這些目標的前提。而歷史是跨越了數十萬年的漫長河流，其內容令人難以置信的豐富多彩，是由許多歷史人物和無盡的歷史故事組成，共同創造知識、文化、事件、思想和社會的過程。在高中時段，學生的學識是巨大的豐富的，這對學生非常有吸引力和成就感的。如何巧妙地利用其無限增加的潛能，以鼓勵學生對學習產生興趣？多種教學手段的輸入，例如在歷史問題的設置和教學環境中，導入問卷查詢、導入歷史進度、導入多媒體圖形、導入網絡媒體等等，這些方法的主要目的是增加高中生的心理活動行為，引導主動學學習新知識，并使學生迅速融入有趣的學習活動中。而且，植入不同的教學工具就像是一場不同的表演。就像廣告的植入一樣，如何才能巧妙地植入教學工具而又不會突然看起來怪異，并且仍然發揮著自身神奇的作用？這取決于教師如何使用現成的教具來插入知識點，使用地圖來分解地點，使用圖片來講故事，使用幻燈片來切換時代，以及使用電影來真實再現。只要構思巧妙，學生自然不會感到無聊。興趣來自于生活，歷史觀點、歷史了解方式、將歷史內容與當前的社會生活進行比較等，激發學生對探索性學習的興趣。現實生活在下一秒鐘成為歷史，因此歷史與現在的生活密不可分，通過指導學生認識這一主題，可以有效地激發學生對探索許多問題的興趣，并幫助學生更多地關注自己的身份，了解社會并將歷史視為一扇門。

3.探究歷史教科書

進行心理素質教育是培養學生的必備需求以及良好的人格成長，其實它指的是一種內在狀態，在這種狀態下，個人活動會感到某種缺乏生命并尋求滿足。確實，滿足一個人的需求的程度與該人的健康程度成正比，所以只有滿足正確的需求，才有助于心理的健康發展。

總之，有效地發展學生的歷史教學能力極為重要。只有基于能力，學生才能有效地改善自己的心理屬性。培養學生的能力和素質的方法與手段很多，重點放在教師如何理解和培養學生的價值上，質量和能力建設是漸進和互補的。

參考文獻

[1]羊銘.高中歷史教學中心理健康教育的滲透[J].中國校外教育，2016，（25）：17.

[2]張紅梅.人教版高中歷史教科書必修（1）習題應用與設計[D].內蒙古師范大學.2015.