堅持問題導向提升小學數學質量

王金鎖

摘要：生活中無處離不開數學的存在，學生在學習數學的方法上可能也會有許多的困難，但是小學數學作為學生多年學習數學的基石，基石的堅實與否對學生未來的成績有些很大的影響。而堅持問題導向，提升小學數學質量，也是幫助小學學生打好基礎的一個好方法。

關鍵詞：問題導向;學數學;生活化教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-260

數學是一個學生在小學、初中、高中，乃至大學選擇專業后，仍然需要學習的學科。學習理工科的大學生，在大學期間也需要學習數學來為自己的專業知識打下基礎。可見，數學這門學科是十分重要的。從我們學習的各式各樣的數學課本中，我們可以發現，數學來源于生活，服務于生活。我們的生活環境中都離不開數學的存在。從小學開始，學生學習數學就會發現，大部分的數學題目都是根據實際情況來命題的。在小學數學教學中，采用生活化教學的方式，對學生的教學會有很大的提升。

一、當前小學教學的教學弊端

在當前的小學數學教學過程中，其實對于小學教師是非常具有挑戰性的。每個學生都還沒有形成自己做題的固定思維，沒有養成很好做題的習慣，對于小學數學而言，養成好習慣，就可以取得好成績。在學生學習數學的過程中，首先是一位教師無法照顧到所有學生的現象，所以大部分的學生就會有著自己的知識缺漏。其次，是學生對于數學學科的重視程度以及喜愛程度，有的學生比較喜歡數學，覺得理性的知識更加有利于自己的學習，有的學生或許會覺得數學十分枯燥乏味，就會產生對于數學學科的厭惡。其三，教師的課堂授課方式對學生產生的影響。部分教師會按照學校制定的教案進行教學，會忽略學生本身對于理性知識的接受能力。采用更為生活化的方式進行教學，可能會增加學生對于學習數學的趣味。

二、探究生活化教學的方式

2.1采用生活化教學的方式

生活無處不數學，處處都可以出現數學的痕跡，學生對于學習數學如果沒有濃厚的興趣，就才可以采用更讓更為感興趣的教學方式。當學生不喜歡學習語文的情況下，教師會采用故事教學法來感染學生，增加學生對于學習語文的興趣。數學教學也同理，數學源于生活，應用于生活，當課堂教學采用更為生活化的方式時，也可以適當增加學生們的興趣，當學生會感受到在生活中會這類情況的發生時，也會更加努力的去學習這個方面的知識。

比如在進行蘇教版四年級上冊《升與毫升》的教學時，在學生的生活中，可能會購買飲品或者是杯子。在學生在日常購買飲品的過程，以紅茶為例，同種產品不同毫升的飲料，就會賣不同的價格。假如喜歡喝可樂的學生，買一瓶500毫升的可樂是三元，1000毫升的可樂價格是五元，2500毫升的可樂價格七元。從某種意義上來說，1000毫升的可樂是便宜了，2500毫升的可樂更加的便宜，所以大部分的購買者可以根據自己的需求來購買適合的容量的可樂。如果非常喜歡喝可樂的學生，可以購買2500毫升的可樂，更加的便宜。當教師上課的時候，首先需要和大家說明一升等于一千毫升，然后根據學生的需求，可以幫助購買者購買更加便宜的飲品。通過這樣更為生活化的教學，讓學生大大增加了對于數學知識的認識。

2.2進行教學方法的對比

不同的教學方式對于學生都會有些不同的影響。為了可以讓學生更加了解學習數學的方式，通過不同的教學進行對比，來體現生活化教學的優勢。與漸進式教學方式和新媒體教學方式進行對比，我們會發現生活化的教學方式更容易讓學生理解更為深奧的知識。通過生活化教學，讓深奧的知識更為簡單化，也為了讓學生們更加容易接受。通過上課方式進行的對比，我們會發現可能生活化教學更為容易一些。

比如在進行蘇教版五年級上冊《小數的加法與減法》這一節內容的學習時，學生們都知道在日常生活，大家買東西從來都是零零整整的，大部分都會有小數的存在。尤其在超市購物時，我們時常會買到帶小數的物品，所以學習小數的加法與減法，對于學生的生活也是至關重要的。在課堂上，教師可以出先講清楚，小數的加法與減法和普通的數字關系是一樣的。其次，我們可以用更為典型的數學題型讓學生做到更為牢固的把握。例如媽媽給了小明30元，小明買蘋果花了8.4元，買香蕉花了6.9元，買草莓花了10.2元，算一下小明還剩多少錢？這樣的計算題就可以檢驗學生的學習效果了。

三、生活化教學的好處

在很多領悟都離不開數學的計算支撐，從小學開始，讓學生的學習到的數學知識更為的貼近生活，像學生以后物理常常學到的牛頓，之所以有名，不僅僅是因為物理的成就，更是因為首先他為現代微積分打下了堅實的基礎。同樣，我們采用生活化的教學，讓學生從小就有很好的底子，在未來選擇任何方向上，都會有著很好的助力。

結束語

雖然堅持導向問題教學在教學過程中，也會出現各種問題，但是作為教師的角度來說，我們應該幫助學生更加認識實際，用更為客觀的方式去學習小學數學。通過發現生活中的問題，解決問題，最后得出規律來幫助學生增進自己。

參考文獻

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