高中生物的數(shù)字化創(chuàng)新路徑研究

葉婧

摘要：在高中生物教學中創(chuàng)新性地應用數(shù)字教學資源，是為了迎合當前數(shù)字化改革的趨勢，真正打造先進的“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂，使學生的學習在數(shù)字化平臺的多維度輔助作用下真正得到效率提高，最大化地推動學生學習素養(yǎng)的發(fā)展。在數(shù)字化創(chuàng)新環(huán)節(jié)之中，教師應系統(tǒng)地分析不同數(shù)字資源在教學活動中的應用優(yōu)勢，并將其特性與生物教學內(nèi)容進行緊密地結合，以此設置合理的創(chuàng)新路徑使數(shù)字資源能夠更加緊密地融合在生活教學環(huán)節(jié)之中，從內(nèi)部的優(yōu)化創(chuàng)新著手，真正推動課程整體教學模式由傳統(tǒng)向數(shù)字化的變革，為學生的學習效率提高搭建良好的平臺。

關鍵詞：高中生物;數(shù)字教學資源;創(chuàng)新路徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-241

隨著信息技術在教育領域中滲透的不斷深入，越來越多的符合當前教育模式的信息技術資源出現(xiàn)在了教師的教育視野之中，使得教師在教學中對數(shù)字資源的選擇更具多元性，能夠以更靈活的方式搭建出與學科具有更強適應性的教學平臺，以此順應教育改革的趨勢打造現(xiàn)代化的“互聯(lián)網(wǎng)+”課程模式，從而在前沿數(shù)字教育技術的加持作用下推動教學有效性的最大化提升。在高中生物教學中，教師同樣也應該以具體問題具體分析的方法參與到課程的數(shù)字化改革實踐之中，真正結合生物教學的教學特征做好數(shù)字資源的適配工作，選擇與生物教學具有契合度的數(shù)字資源設置針對性創(chuàng)新路徑，以此推動課程內(nèi)部教學環(huán)節(jié)的數(shù)字優(yōu)化，真正由內(nèi)而外地推動課程的數(shù)字化創(chuàng)新。

一、借助微課打造趣味導入機制

構建具有趣味性的課堂導入機制是為了在課堂伊始便快速地吸引學生對教學內(nèi)容的學習興趣，從而以主觀驅動力為引，使學生更高效地參與到后續(xù)的課堂學習活動之中，積極地完成對知識的探究任務，極大地提高學生的課堂學習有效性。在數(shù)字化背景下，教師可以將微課這一動態(tài)性的媒體教學資源融入導入階段，使其以特有的簡短放映方式將教學內(nèi)容更生動地介紹給學生，真正優(yōu)化導入機制，以趣味性較強的形式實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣的導入目標。

例如，在《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗愤@一課的教學中，教師可以通過微課以動畫的形式為學生將原本抽象的滲透作用現(xiàn)象更加直觀地演示在學生的面前，在微課精簡的播放過程中使學生能夠更加直觀地從圍觀的分子水平理解滲透作用的實質(zhì)。同時，導入微課以動畫形式為主體，其新穎的演示特征還能夠從側面快速地吸引學生的學習興趣，使得學生在滲透作用現(xiàn)象發(fā)生的動態(tài)過程中，真正對將要具體學習的生物現(xiàn)象產(chǎn)生積極的學習興趣，這一導入過程中激發(fā)出的學生主觀情緒將作為學生后續(xù)學習活動中重要的推動力量，切實助力學生學習效率的提高。

二、借助課件優(yōu)化文本呈現(xiàn)方式

課件是當前教師教學活動中最為常用的數(shù)字化教學資源，其依托于先進的多媒體技術，能夠將文本、媒體資源等教學相關內(nèi)容進行集中整合，以一體多元的形式使得教師的課堂教學活動更為便捷，極大地提高教師的課堂教學有效性。在高中階段的生物教學中，教師亦可借助課件資源對課堂中文本信息的呈現(xiàn)方式進行優(yōu)化，輔助學生對知識的理解活動。

例如，在《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》這一課的教學活動中，教師可以在學生完成對“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”探索過程的總結后，利用課件的呈現(xiàn)方式，將系統(tǒng)化的總結文本呈現(xiàn)在學生的面前。對于這種固定性較強的基礎內(nèi)容，教師可以通過提前設計的方式將其落實在課堂之中，極大地減少固定內(nèi)容的板書時間。通過這種方式，學生能夠以更多的時間對知識進行對比，從中發(fā)現(xiàn)自己在知識總結過程中存在的問題，以此強化學生的學習有效性，借助課件文本呈現(xiàn)方式真正推動課堂教學效率的提高。

三、借助軟件分析學生學習數(shù)據(jù)

針對性教學需要教師對學生的學習特征進行整合性的宏觀分析，從而制定更符合學生當前學習需求的教學方法，從而最大化地促進學生學習有效性的提高。在高中生物教學活動中，教師可以借助數(shù)字化軟件工具對學生的學習數(shù)據(jù)進行集中匯總，進而開展數(shù)據(jù)的分析工作。這能夠幫助教師更快捷且精準地找到學生當前生物學習過程中存在的問題，進而制定針對性學習計劃，切實促進學生學習素養(yǎng)的提高。

例如，在教學活動中，教師可以借助表格工具對班級學生的學習成績進行集中匯總，并且是利用軟件功能對個人近期成績的走向進行可視化地處理。這將幫助教師更快速地發(fā)現(xiàn)學生在單元學習過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)，精準發(fā)現(xiàn)學生學習活動中存在的問題，進而在后續(xù)的教學活動中制定有針對性的教學計劃，幫助學生完成弱項的強化學習工作。利用軟件分析學生的學習數(shù)據(jù)更為快捷，這能夠幫助教師真正高效地形成針對性教學計劃，從而切實推動學生生物學習有效性的不斷提高，真正促成學生生物素養(yǎng)的全面發(fā)展。

打造數(shù)字化的高中生物課程能夠使得教學模式更加現(xiàn)代化，并在適配的教學資源加持作用下真正優(yōu)化學生的學習模式，極大地提高學生的學習效率，以此通過數(shù)字化教育平臺搭建的方式優(yōu)化課堂教學的有效性，切實以“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式促進學生的發(fā)展。

參考文獻

[1]王淑蘭.核心素養(yǎng)下中學生物實驗信息化教學探究[J].廣西教育，2020（2）：51-52.

[2]陳宇虹.淺談新課程改革下高中生物的信息化教學[J].2021（23）：113-113.