初中地理趣味性教學(xué)策略探究

賈永平

摘要：隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教育各方要求學(xué)校大力推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的不斷提升，因此教師應(yīng)重視學(xué)科間的均衡發(fā)展，避免學(xué)生偏科現(xiàn)象，由此保證學(xué)生的全面發(fā)展。初中地理課程旨在幫助學(xué)生正確認(rèn)識自然，從而樹立正確的人與自然相處的觀念，并且可以幫助學(xué)生正確了解我國經(jīng)濟(jì)及政治發(fā)展的地緣性知識，進(jìn)而幫助學(xué)生了解國情與社會發(fā)展現(xiàn)狀。初中生群體具有旺盛的好奇心以及求知欲，其對趣味性事物具有天然的探索欲望，因此教師應(yīng)積極推進(jìn)初中地理趣味性教學(xué)策略探究進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：新課程改革;素質(zhì)教育;初中地理;趣味性教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-42-235

推行素質(zhì)教育是近些年我國教育部門不斷強(qiáng)調(diào)的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，但是因?yàn)閼?yīng)試教育體制影響深遠(yuǎn)，所以在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中存在一定的阻礙與局限，從而導(dǎo)致在教學(xué)進(jìn)程中，教師及學(xué)生仍舊以教授科目是否是考試科目來衡量其重要性，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的腳步停滯不前。隨著社會發(fā)展，國家越來越需要綜合性人才，而不僅僅是考試成績優(yōu)異的人才，初中階段作為小學(xué)的承接階段，以及高中的奠基階段，在教學(xué)進(jìn)程中意義重大，為此，學(xué)校及教師均應(yīng)深刻了解學(xué)科均衡發(fā)展的重要性，由此不斷推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程。

一、運(yùn)用媒體資源，提高課程展示性

初中地理課程涉及地形地貌、氣候水文等方面知識，其與自然環(huán)境息息相關(guān)，自然環(huán)境處于一直變化中，因此初中地理知識具有一定的動態(tài)性，并且地理課程內(nèi)部分知識僅通過紙面文字及教師講解無法達(dá)到教學(xué)效果，其往往需要圖片、視頻等形式輔助講解，由此才可保證教學(xué)效果，從而達(dá)成教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)。為此，教師應(yīng)適時運(yùn)用媒體資源，提高課程的展示性，例如，教師在講解“大洲和大洋”時，首先教師運(yùn)用幻燈片中的動畫效果單獨(dú)展示七大洲和四大洋的形狀，由此幫助學(xué)生了解各個大洲與大洋的形態(tài)，其次教師尋找并播放講解大洲與大洋的視頻，引導(dǎo)學(xué)生在動態(tài)過程中簡單了解其涉及的地形地貌以及氣候等知識，最后教師結(jié)合世界地圖，幫助學(xué)生了解大洲與大洋的分布，并且知曉大洋與大洲之間的分界線，由此形成對世界的基本認(rèn)知。在這一過程中，教師合理利用動畫效果、視頻以及地圖等多種形式，將紙面知識轉(zhuǎn)化為直觀的物象，有助于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)及了解。由此可見，教師運(yùn)用媒體資源，可以提高課程展示性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升教學(xué)成效。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生參與度

教學(xué)情境是教師根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的，具有較強(qiáng)的渲染性，可以為學(xué)生營造輕松有趣的教學(xué)氛圍，由此可不斷激發(fā)學(xué)生的參與意識，提高其參與度。在地理教學(xué)中，教學(xué)效果遲遲無法提升的重要原因之一便是課程無法有效吸引學(xué)生興趣，從而其無法自主學(xué)習(xí)，并且對知識的印象也是淺層次的。為此，教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，例如，教師在講解“中國的氣候”時，可以創(chuàng)設(shè)激勵性的教學(xué)情境，首先教師尋找具有代表性的中國不同氣候的圖片，其次教師在課堂內(nèi)展示圖片，并且要求學(xué)生搶答其所代表的氣候類型，以及其判斷依據(jù)，最后教師對回答問題正確且迅速的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并且給予獎勵，在問答活動結(jié)束后，再次總結(jié)與回顧課程，加深學(xué)生對課程的理解與感悟。在這一過程中，教師巧妙運(yùn)用問答式的活動吸引學(xué)生注意力，并且在學(xué)生回答正確后進(jìn)行激勵，此種方式可有效激發(fā)學(xué)生的參與意識。由此可見，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于提高學(xué)生的參與度，促使學(xué)生在感知趣味性的同時主動學(xué)習(xí)知識。

三、運(yùn)用趣味活動，提高課程趣味性

在長久的教學(xué)活動中，教師為保證知識講解的全面性，過于注重課堂講解，該種方式容易造成學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。趣味活動包含較多的趣味元素，可以有效針對初中生群體喜好探究趣味性事物這一特點(diǎn)，從而可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推進(jìn)教育模式的不斷完善。為此，教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味活動，例如，教會在講解“板塊運(yùn)動”這一課時，首先其在備課時運(yùn)用彩色卡紙制作六大板塊，并且將其邊緣粘住，顯示一個整體的世界板塊，其次教師在講解板塊運(yùn)動的過程時，結(jié)合其制作的卡片，將整個板塊拆分成六大板塊，并且演示板塊間是如何運(yùn)動的，最后教師要求學(xué)生運(yùn)用制作的卡片自主演繹板塊運(yùn)動軌跡，并通過此種方式記憶板塊交界處形成的地形地貌，由此學(xué)生可在自主實(shí)踐的過程中，進(jìn)一步理解與掌握課程知識。由此可見，教師巧妙運(yùn)用趣味活動，可為地理課程源源不斷注入活力，在提升趣味性的同時，保證學(xué)生知識學(xué)習(xí)的效果，從而可促進(jìn)教學(xué)改革的穩(wěn)步推進(jìn)。

綜上所述，首先在初中階段，地理科目有助于學(xué)生了解自然，并且為學(xué)習(xí)國家政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，其次新課程改革進(jìn)程要求重視學(xué)生的全面發(fā)展，避免學(xué)生偏科現(xiàn)象，最后初中生群體對趣味性事物具有旺盛的探究欲望。因此，初中地理教師正確認(rèn)知科目教學(xué)意義，順應(yīng)新課改要求，針對制定趣味性教學(xué)策略，才是提升教學(xué)成效的正確之舉。

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