初中英語寫作支架式教學的應用實踐微探

朱海燕

摘要：支架式教學法是基于學生的認知水平，搭建有助于學生達成學習任務的概念框架，適當分解學習任務，激勵自主探索和合作學習，促進學生順利理解問題，建構知識，實現有效學習的教學模式。支架式教學法堅持以學生為課堂主體，積極關注學生的最近發展區，使學生能利用便捷支架，釋放學習潛能，深入理解所研究的學習問題。基于此，本篇文章對初中英語寫作支架式教學的應用實踐進行研究，以供參考。

關鍵詞：初中英語寫作;支架式教學;應用實踐對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-233

引言

寫作是英語學科中一個比較靈活的板塊，故而教師在開展寫作教學時，一定要抓住英語學科與初中生固有的特點，在課堂上積極挖掘學生的潛力，提高學生的參與興趣與寫作能力，使學生在不斷參與的過程中提升學習英語知識與分析解決問題的能力。

一、采用支架式教學的意義

英語不是我們的母語，學習英語對學生而言具有很大的難度，如果教師課堂教學乏味，僅對學生進行單一的灌輸，就容易讓學生感覺學習缺少趣味性，還可能形成厭煩情緒，這會影響課堂教學順利完成。所以，教師要根據新課程標準改革的要求，主動探究新的教學方法，在英語寫作課堂上采用高效的寫作策略，實現教學目標。為了改變英語寫作教學的現狀，教師要在教學中融入支架式教學。支架式教學的特征是將構建主義作為理論支撐，設計一種情境，使學生可以在固定的情境中運用材料和一些策略來學習知識。對英語課堂教學而言，這種教學方式可以說是方便的“腳手架”，教師指導學生構建知識體系，同時展現出知識形成過程。支架式教學的主要作用是讓學生產生學習興趣，提高其學習積極性。支架式教學可以彌補傳統教學的不足，讓學生形成自主寫作習慣，進一步提高寫作效率。值得注意的是，教師應該在支架式教學中展現出學生的重要學習地位，而不是全部放手不管，教師應該轉變自身的角色，變成引導者，這樣才可以完全體現支架式教學的優點。

二、在初中英語寫作課堂上應用支架式教學的原因

（一）學生的心理特性要求教師必須進行支架式教學

初中階段的學生對事物已經有了自己的認知和理解，而且不大愿意自己的認知被他人指點，對于周圍人提出的意見建議也很難采納，固執地認為自己是對的。小學三年級學生就開始接觸英語這門學科，所以到了初中階段他們已經逐漸掌握了英語學習的方法與技巧，教師教給他們的以及他們自己領悟的內容已經在他們心中扎根。因此，教師在進行教學改革的時候一定要抓住學生的個性，構建出能讓學生自己探索的課堂，支架式教學正好符合這一要求。

（二）英語寫作課堂本身的學科特點要求進行支架式教學

英語不是我們的母語，學生學習起來會有一定的困難。而作文本來就是學生學習的一個難點，英語作文更是需要學生有很大的詞匯量以及扎實的英語基礎。英語寫作要求學生要有很強的分析能力以及主動構思能力，具有很強的靈活性。教師在開展英語作文教學時，要從寫作課堂本身的特點出發制訂教學任務，支架式教學正好符合寫作課堂的目的與要求。

三、應用實踐對策

（一）切近最近發展區，圍繞主題設任務

當前，初中生在英語詞匯選擇、固定搭配和常用句型應用、英文行文邏輯等方面能力明顯不足，書面表達能力和習慣欠佳。所以，優化實施初中英語寫作支架式教學，教師首先必須認真分析初中生的寫作能力現狀和發展需求，針對學生的“最近發展區”，從學生實際出發，梳理各類寫作話題和素材，為他們精心選擇一些最符合學生、富有趣味、積極健康的寫作主題，設計寫作任務，幫助他們激發潛在的英語寫作能力。

（二）教師在講解專業知識時一定要主動引導學生去解決問題

由于學校對學生的英語成績非常重視，教師為了達到學校的期望，提高學生的英語成績，并不會在課堂上與學生進行過多的互動，只是將與考試有關的專業知識傳授給學生，讓學生在學習知識之后就死記硬背。具體到英語寫作課堂上就是讓學生不斷積累單詞與寫作模板。這會造成學生在固有的寫作模板下，使其自身的思維受到限制。所以在支架式教學的課堂上，教師一定要為學生設置一些可以進行思考的問題，然后不斷引導學生正確、主動地解決問題，使學生在解決問題的過程中不斷提高學習成績。

（三）教學設計

學生在這個環節充當主體角色，教師可以用提出題目的方法搭建“支架”指導學生更高效的思考，幫助學生找到屬于自己的學習方式。在教材Detetive Story教學，教師和學生根據閱讀文章得到who、what、when和wherre的某些細節信息，通過整理和分析故事中Information about victim和對Informnation about suspect幫助學生更深刻地理解故事內容，對故事的謎團進行猜想，讓學生結合猜想運用所學的有關Crimes和Criminals的詞匯，應用掌握的直接引語和間接引語來描述所看到的案件。

結束語

綜上所述，在組織寫作課堂的時候，教師需要主動轉變寫作教學模式，以學生為教學核心，讓支架式教學在初中英語寫作課堂中得以運用并科學地設置初中英語寫作課程內容，運用多元化的教學模式，讓學生對支架式課堂產生興趣，達到初中英語課堂教學的目的，從而更好地實現新課程改革的英語教學目標。

參考文獻

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