合作學習在小學高年級語文閱讀教學中的應用探討

趙明琴

摘要：作為小學教育當中的一門重要科目，語文為培養學生良好的綜合素養、提高學生實踐動手能力有著巨大的作用，教師要重視培養學生的聽說讀寫能力，明確學生主體作用，將不同課堂的主動權以及選擇權交由學生掌握，利用合作學習的方法來讓學生真正認識自身的主體地位，樹立起良好的主人翁意識，提高學生個人主觀能動性，真正實現自我教育與引導的目標。閱讀針對學生學習能力與語文素養提出較高的要求，教師在教學實踐中要掌握合作學習的核心要求，帶領學生順利完成不同文本閱讀教學目標，真正實現與文本內容之間的溝通目的。基于此，本篇文章對合作學習在小學高年級語文閱讀教學中的應用進行研究，以供參考。

關鍵詞：合作學習;小學高年級;語文閱讀教學;應用建議

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-220

引言

讓學生全身心投入到語文閱讀教學中，必然需要激發學生的主體性，使他們在自我閱讀、自我領悟、自我探究中發展自我。開展小學語文閱讀教學，要使學生切實結合所學內容開動思維，敢想敢說，對所學內容進行由淺入深的理解與掌握，從而提升語文學習能力，同時也在學習中獲得情操的陶冶、精神的洗滌，提升語文素養。就小學高年級語文有效開展合作學習閱讀教學做一探究。

一、合作學習在小學語文閱讀教學中的意義

合作學習是一種新的教學方法，在閱讀教學中，采用合作教學方法有利于激發學生的學習興趣，讓他們主動投入到文本的閱讀中。由于小學生注意力不集中，如果教師采用單一的課堂講授方法，學生很容易出現注意力不集中的情況。合作學習的方法可以使學生與其他成員進行共同探討，從而取長補短，達到互補的作用。在合作學習中，學生可以互相交流思想，這樣可以讓閱讀學習更具有開放性和趣味性。同時，合作探討還有利于提高學生的表達能力和人際關系，提高學生的人際關系。合作學習大大提高了學生的課堂地位，使他們有更多的時間進行自主學習和探討，從而增進感情，對語文閱讀有更加深刻的理解。

二、小學高年級語文閱讀能力現狀分析

閱讀能力對于小學生來說需要循序漸進地進行培養，同時，具有一定的閱讀能力，才能真正使學生在閱讀的時候深入文本的內核之中，受到情感滋養與人文熏陶，培養良好的閱讀習慣，促進思維發展。有些學生閱讀教材方面表現得還可以，但在課下進行閱讀，卻出現了分析能力較低、閱讀效果不佳等問題。從中可以發現，由于學生的閱讀興趣還沒有被充分激發出來，他們在自主閱讀以及閱讀過程中的動力遠遠不足。此外，學生的閱讀是淺嘗輒止，并沒有深入文本之中進行深層次閱讀，由此學生的主體探究性也不夠，被動閱讀成分大，興趣未能被充分調動。從閱讀文本來看，有些文本的內容比較泛化，學生在課下進行閱讀時，通常在選擇閱讀材料方面缺乏一定的深度，而且也缺乏深度的思考與探究。

三、應用建議

（一）合作交流，激發個性閱讀

鼓勵學生盡可能多地進行獨立學習，獨立思考，讓他們通過獨立學習來理解相關內容，感悟文本的意蘊，同時建構自我的知識框架。而為了讓學生取長補短，通過小組合作學習的方式，可以真正讓學生進行主體性的學習，發揮各自的潛能，在交流與合作中，對一些問題進行釋疑，提高學生的理解能力，也使學生產生個性化的閱讀感悟，體現合作學習的最大化價值。

（二）精心挑選合作內容

在進行閱讀教學時，教師要合理選擇閱讀內容，并劃分重點和難點，讓學生進行合作探討，要求每個小組將自己的探討成果表達出來，然后再對學生的討論結果進行分析和總結，實現環形教學。通過提出問題、小組探討、教師反饋，學生能夠進行高質量的學習。例如，在學習《草船借箭》這篇課文的時候，教師可以列出問題：為什么諸葛亮要利用草船借箭？他成功的因素是什么？草船借箭的最后結局是什么？你從中有哪些體會？讓學生帶著問題去合作探討，從而激活學生的思維。在討論中，教師鼓勵每個學生都大膽說出自己的想法和意見，以此使語文閱讀教學更具開放性和趣味性，最大限度地激發學生的學習熱情，使學生能夠進行深入思考，從而提高學生的學習興趣。另外，在實際教學過程中，教師也可以利用多媒體輔助教學，給學生提供一種情境，讓學生更好地理解課文，從而讓他們能夠提出更多有價值的意見和想法。

（三）教學評價及時跟進

無論是引導學生對文本進行初讀還是創設問題，抑或是讓學生進行合作交流，在每一個環節之中教師給予學生的評價是無所不在的。既需要對課堂活動進行歸納與總結，同時也需要捕捉時機，對學生進行客觀真實、充滿正向的激勵性評價，能幫助學生更深刻地理解、體悟閱讀文本的內涵，不斷深化閱讀效果。教師的評價可以說既是對學生思考的一個正確方向的引領，同時也是對學生在一些疑惑處加以點撥，使他們豁然開朗的一種釋然，學生閱讀能力將得到不斷提升。

結束語

總而言之，小學高年級語文閱讀教學當中，采用合作學習方法，不但要良好地提升學生的合作學習能力，還要不斷調動學生的學習積極性，充分滿足社會發展給人才提出的要求。在小學教育當中，展開語文閱讀教學時，合作學習模式的運用能夠幫助小學生很好地理解閱讀內容，并且還能樹立起小學生良好的團隊意識。利用這一種方法，促使學生更好地融入閱讀教學中，順利完成閱讀任務，不斷提高小學生的文化素養。

參考文獻

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