翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐

張紅葉

摘要：隨著教育教學(xué)工作的變革，各種新鮮的教學(xué)方式層出不窮。而翻轉(zhuǎn)課堂就是在教育改革過程中提出的一種新思想。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人，借此培育學(xué)生的個人學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以在新時代教育環(huán)境下的中學(xué)語文教學(xué)中，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，剖析翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，應(yīng)用于語文教學(xué)活動中，轉(zhuǎn)變現(xiàn)在以老師講學(xué)為主的教學(xué)模式，使學(xué)生得到有效的提升。本篇內(nèi)容將以中學(xué)階段的語文課程為主題，探討“翻轉(zhuǎn)課堂”的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中學(xué)時期;語文課程

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-42-167

引言

翻轉(zhuǎn)課堂是新課程變革之后提出的新教學(xué)思想，也是當(dāng)下教育教學(xué)活動中大力推廣的教學(xué)模式，這種教學(xué)思想的核心是以學(xué)生的發(fā)展為主，是我國在教育事業(yè)中的突破性成果。在中學(xué)時期的語文課程中引入翻轉(zhuǎn)課堂，能夠在很大程度上激活學(xué)生的興趣，這種模式下老師以引導(dǎo)的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠有效地提高中學(xué)時期語文的教學(xué)成效，確保學(xué)生在語文領(lǐng)域的成長與發(fā)展。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

翻轉(zhuǎn)課堂的最終目的是讓學(xué)生參與到教學(xué)過程當(dāng)中，而對于中學(xué)時期的學(xué)生來講，其個人思想意識不斷增強(qiáng)，在開展教育活動的時候，如果強(qiáng)加教育反而會讓學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以老師應(yīng)該注重學(xué)生個人的學(xué)習(xí)意愿。隨著時代的進(jìn)步，信息技術(shù)在現(xiàn)代生活和工作中的影響不斷增強(qiáng)，在教育工作中的應(yīng)用也受到了很多老師和專業(yè)人員的認(rèn)可。中學(xué)老師在開展教育活動時，可以在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，借用其教學(xué)的優(yōu)勢激活學(xué)生的探索心理，讓學(xué)生能夠自愿主動的參與到教學(xué)活動當(dāng)中，進(jìn)而達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的目的。

比如，在教學(xué)部編版七年級的《濟(jì)南的冬天》這篇課文內(nèi)容的時候，老師就可以運(yùn)用信息技術(shù)當(dāng)中的媒體技術(shù)開展教學(xué)活動。首先老師可以根據(jù)文章的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)中尋找關(guān)于濟(jì)南冬天景象的材料，然后通過媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行展示，動態(tài)的圖像能夠激活學(xué)生的興趣，通過視覺引起學(xué)生的感觸，讓其產(chǎn)生深入探索的欲望，為后期活動鋪墊基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的初期建設(shè)。

二、制定學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入探索

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動中以提高學(xué)生的參與度為主要目標(biāo)，所以老師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。而任務(wù)驅(qū)動模式能夠巧妙地幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向，而且能夠提高學(xué)生的探索欲。中學(xué)時期的語文學(xué)習(xí)以課本為主。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在課堂中的活動狀態(tài)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)化，老師不再以內(nèi)容的講解為主，而是需要以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生進(jìn)行探索。老師需要按照課本中的內(nèi)容為學(xué)生制定學(xué)習(xí)的計(jì)劃，幫助學(xué)生理解其中的內(nèi)容，獲取更多的知識。

比如在教學(xué)部編版七年級中的《從百草園到三味書屋》這篇課文內(nèi)容的時候，基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)思想，老師就可以通過任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生深入的感知課文的內(nèi)容，帶學(xué)生深刻感悟其內(nèi)容。例如老師可以安排學(xué)生完成以下幾項(xiàng)任務(wù)：1、搜索相關(guān)資料，了解作者和作品的背景;2、通過閱讀理清文章的具體內(nèi)容;3、感悟文章中想要表達(dá)的情感;4、分析文章所運(yùn)用的寫作手法及其特點(diǎn)。通過這樣的任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生對本篇內(nèi)容進(jìn)行深入的探索，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生深入的感悟文章的內(nèi)容與情感，提升教學(xué)的成效。

三、開展小組活動，引領(lǐng)學(xué)生主動思考

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動完全圍繞學(xué)生開展，老師需要作出具體的課堂角色轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中老師需要把握住課堂活動的進(jìn)度，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組活動，與學(xué)生一起交流和探索，從而了解學(xué)生的思維能力，并針對學(xué)生所遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)。在整個的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠有足夠的空間進(jìn)行思考，而且小組環(huán)境還能夠大大提高學(xué)生的活躍度，使其個人思維得到發(fā)展。

比如在教學(xué)部編版八年級中的《桃花源記》這部分內(nèi)容的時候，老師就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組活動。由于這篇文章屬于文言文體裁，在進(jìn)行教學(xué)活動的時候?qū)W生理解難度會增大。學(xué)生在進(jìn)行完前期的預(yù)習(xí)活動之后能夠基本的掌握文章的內(nèi)容，但是對于文言文中各種不同的詞并不能很好的理解。對此，老師可以進(jìn)行細(xì)節(jié)的理解指導(dǎo)，例如“鮮美”在現(xiàn)代翻譯中多指“味道鮮美”，但是在古代指的是“鮮艷的顏色”。然后老師可以對學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行細(xì)節(jié)化的了解，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度老師可以提出能夠引發(fā)學(xué)生思考的問題，引領(lǐng)學(xué)生探索，例如桃源人見漁人為什么會有“大驚”的反應(yīng)。用這樣一個簡單的問題引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探討，在小組環(huán)境下讓學(xué)生的個人思維得到發(fā)展，通過不同思維的摩擦使學(xué)生得到提高與發(fā)展。讓學(xué)生在教學(xué)過程中更多地參與其中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的目的。

結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)下的教育活動中，中學(xué)時期的語文教學(xué)應(yīng)該積極的運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，積極開展多樣的教學(xué)活動，以引導(dǎo)為主帶領(lǐng)學(xué)生深入的探索更多的知識內(nèi)容，進(jìn)而成功地將課堂交還到學(xué)生手中，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的發(fā)展與提升，同時推動教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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