初中數學教學中生活化教學的應用

劉新梅

摘要：“生活化教學”是提高教學效率的一項重要舉措。若想落實好此項工作，教師必須深研教學內容，在教學內容與現實生活之間尋找恰當的關聯點，然后組織最適宜的教學模式。以初中數學教學來說，以學生日常生活經驗為背景而展開的數學教學可以讓學生將數學理論與實踐相結合，通過實踐模式來優化數學理論結構與數學思維模式。本文將就初中數學教學中生活化教學的應用策略進行論述，以供廣大同行參考。

關鍵詞：生活化教學;教學效率;教學模式;初中數學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-152

“生活化教學”是一種新型教學模式。其理論主要立足于將抽象的理論知識同生活實際相結合，在降低教學難度的同時能夠提升學生的學習興趣。在初中數學教學中應用生活化教學，可以教會學生運用數學思維去看待和處理日常生活中的實際問題，這對提高學生的實踐能力具有重要意義。

一、培養學生養成認真觀察生活的習慣

數學之所以能夠成為一門獨立學科，誕生之際自然是源于生活的需要。因此，現實生活中無處不體現著數學現象和數學知識的應用。菜市場上，隨時要用到四則運算;建筑工地上，每日要接觸幾何圖形;火箭發射中心，科學家們用到的是綜合類數學知識。所以，為了讓學生認識到數學知識同現實生活之間密切的關聯性，為了讓學生學會用實踐思維來解決相關的數學理論問題，教師應重點培養學生養成認真觀察生活的習慣，讓學生在生活中觀察數學、感悟數學，在生活中挖掘數學知識。

在學習《軸對稱》時，教師就可以讓學生將生活中一些對稱現象加以匯總，并從中提煉出一些對稱規律。比如，人類的臉部是左右對稱的，蝴蝶的翅膀是左右對稱的，雙扇開的大門是左右對稱的，許多地磚的圖案也是對稱的。學生了解生活中的對稱現象后，再聽教師講數學教材中的對稱理論，理解起來會十分容易。同時，當學生知道生活中的許多現象同數學知識具有密切聯系后，以后也會養成認真觀察生活的習慣，這對提高學生的數學分析能力也具有輔助作用。

二、培養學生用數學知識解決生活問題的能力

初中生的學習行為必須在明確的學習目的的指導下方能表現出積極的熱情。要想讓學生堅持對數學學習的熱愛，就要讓學生認識到數學知識在生活中能夠發揮的巨大作用。教師可以結合教學內容和學生生活實際，多為學生創造一些數學知識的應用場景，讓學生在應用數學知識的過程中體驗學有所用的成就感，借以提高學生的學習體驗。

比如，八年級上冊數學教材中的“最短路徑問題”中介紹的數學知識在現實生活中就可得到廣泛的應用。人們在修公路、修鐵路、修橋梁的過程中，為了節省建設成本，為了提高建設速度，在很多情況下都要選取最短距離進行施工。此時，為了確定最短路徑，就要應用到有關“最短路徑問題”的數學理論知識。教師在平日的教學中可以多為學生出些類似的應用題，培養學生用數學知識解決生活問題的能力。

三、多讓學生參加實踐活動

理論和實踐在數學學習過程中始終是相輔相成的。理論可以用來指導實踐，反過來，實踐又能為理論完善提供必要的數據支持。在初中數學教學過程中，教師應結合教學內容，多為學生提供一些參與社會實踐的機會，讓學生在實踐過程中體會數學知識同現實生活的密切聯系，感悟數學知識在生活中所發揮的巨大作用。

比如，司機王某的汽車油表在汽車跑長途時突然壞掉了。此時，司機無法通過觀察油表判斷油箱內的剩余燃油量。可是，汽車行程表工作正常。司機如果學過一次函數，就能在汽車行程與耗油量二者之間建構一個一次函數，然后，通過觀察行程表來判斷剩余燃油量。這樣堅持一段時間，就可以找地方維修油表。教師可以為學生創設類似應用數學知識的情境，讓學生感受數學知識在生活中的具體應用。

四、多方面評價學生學習成績

教學評價在學科教育過程中起著重要的作用。可是，由于各方面的原因，這一環節卻并未受到應有的重視。一方面，評價能夠客觀反映一個學生的學習水平、智力水平、思維能力、動手能力，為學生確定自己的發展方向提供重要參考依據;另一方面，評價能夠鼓勵學生發揮自己身上的長處和克服自己身上的不足，促進學生的全面發展。但是，評價機制如果制定得不夠科學，就會在一定程度上影響學生的發展。為了鼓勵學生將自己所學用到現實生活中，數學教師在建立評價規則時，應充分考慮到實踐能力這一項內容，不應再單純地考量學生的考試成績。在新的評價機制的影響下，學生在以后的學習過程中會側重將生活實際同數學理論學習相結合，從而帶動學生數學綜合素質的提高。

生活化教學還承擔著一個重要教學目的——學生創新能力的培養。細究創新的實質，無非是利用人類已知理論為生活和生產服務。“生活化教學”這項工作如果做好了，學生時時在理論知識和現實生活之間尋找關聯點，就會有更多的機會將理論應用于實踐，讓理論知識為人類造福。

總結：

初中數學教學生活化對激發學生的學習興趣、提高學生數學知識應用能力、培養創新思維具有重要意義。作為數學教師，一定要多觀察生活，多了解生活，不斷活化學生思維，不讓學生學習死數學，如此方能培養出適合社會發展需要的數學人才。

參考文獻

[1]黃海清."生活教育論"在初中數學教學中的應用[J].數學教學通訊，2020，（5）.33～34.

[2]呂三喜.生活化教學在初中數學教學中的應用[J].名師在線，2020，（9）.71～72.