小學中段作文教學策略探究

彭云紅

摘要：本文立足于語文教學的實際情況，從“指導寫作策略”“構建主題活動”“記錄真情實感”三個方面出發，對如何深化學生素養，構建高效的寫作教學進行分析與探究。

關鍵詞：小學語文;作文;多元教學;教學探究;文學內核

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-089

前言

作文是基礎教育教學過程之中最為重要板塊，既考查學生的文學基礎，又能兼顧學生的文學素養。但在實踐教學深化了解過程之中可以明顯發現，學生們常常會逃避作文，存在一定的厭煩心理。他們反饋寫作是學習之中一大難點，歸根結底這其實是因為學生自身寫作能力欠佳，并不了解寫作的相關技巧，從而造成學生深受寫作困擾。因此，任課教師應當從學生基本訴求出發，系統地為學生講解寫作的關鍵的內容。講解作文寫作的相關技巧，杜絕學生陷入寫作誤區。注重培養學生綜合素養，提升學生的知識儲備，從而提升學生的眼界，真正提升學生語文水平。

一、指導寫作策略

通過對于學生寫作興趣深入調查課件，小學年齡段的學生對于寫作產生厭煩心理多是因為無法掌握相關寫作技巧，從在拿筆之后不知道改如何創作，長此以往就會逃避作文，厭煩寫作。這就需要任課教師能夠總結寫作技巧的相關教學，讓學生能夠讀懂的創作主題，以此進行高效的寫作教學。例如在“挫折——人生成長的力量。”經過命題分析，文章更側重于前者“挫折”二字，因此在寫作的過程之中全文應當主要緊扣“挫折”這一主旨，但是在班級學生實際的作文呈現中，能夠發現的有些學生開端為挫折，但是在后續逐漸靜中心放在“力量”這就會造成吃前后作文矛盾，很容易影響學生的作文分數。故而在文章之中的混為一談，無法體現主體。試圖從關鍵詞與題眼出發，文章重點是“挫折”，挫折對于人生的重要影響，是都是否能夠人奮進。此外，任課教師還可指導學生了解鳳頭豬肚豹尾的六字寫作技巧，作文開頭要如同鳳凰一樣華麗，吸引學生興趣，文章中部要例子豐富，佐證主題。文章獵豹的尾巴，言簡意賅，深化主題。在這個樣的教學引導下，全面深化了學生素養。

二、構建主題活動

對于寫作教學而言，只靠單純的講授過于單一，學習興趣不佳，故而在實踐教學的過程中，任課教師可以開啟相關主題活動，讓學生在同一主題下進行創作，教師與學生同時進行擇優而選，這樣一來，在良性競爭的趨勢下，真正實現的激發學生寫作欲望，深化學生作文思考。例如任課教師可以設定教學活動，設定主題為“我心中歷史英雄”，讓學生在課后大膽撰寫小作文。有學生寫道：“我心中的英雄是當年抗美援朝的前輩們，他們或許許多人都沒有留下名字，但是卻將人生永遠地留在異國他鄉，一口炒面一口雪，那是一種大無畏精神，更是一種難以言喻的民族感，作為新時代的學生，我們每個人都要保留著這份信念，在以后的學習與生活之中不斷努力。”還有學生寫道：“我心中的英雄是海倫凱勒，海倫凱勒是困難的，她用雙手去感受別人說話時嘴型的變化，以及鼻腔吸氣、吐氣的不同，來學習發音。她口中含著金屬棒，寫一個字，便念一聲。在這樣日復一日培養下，海倫凱勒學會了多種語言，并且成功被劍橋女子學校錄取，為無數殘疾人做出了努力與奮進的榜樣。”此時，學生可以自主投票給學生喜歡的作文，分數累計最高者獲得勝利，可以得到老師的嘉獎。通過良性競爭，學生們的創作欲望得到極大提升，真正為作文高效教學奠定重要基礎。

三、記錄真情實感

作文不僅僅是教學之中重要一環，也是生活之中重要的組成部分，這正是新課改所要強調的教學關鍵，注重知識內化，促進學生積累，助力學生能夠在實際學習的過程之中記錄真情實感，充分發揮自己的所思所想。任課教師可以運用寫日記的模式，讓學生能夠形成寫作習慣，減少寫作的厭惡心理。此時任課教師可以指導學生聯系生活寫一篇小作文。有學生寫道：“生活之中充滿樂趣，周末爸爸帶我去公園，我發現公園之中的植物是十分豐富的，爸爸給我講解了不同植物的特征，我覺得大自然真有趣。”還有學生寫道：“周末我最好的朋友過生日，在她生日的時候，我親手做了一個小木工送給他，木工雕刻的是一只小貓咪，我在木工上繪制了彩色的圖畫，跟他家的飼養的貓咪很相似，我的小伙伴開心極了。”在這樣的就教學引導下，真正實現作文與情感緊密結合在一起。

結束語

綜上所述，提升學生寫作能力任重而道遠。這就需要任課教師能夠吸納先進的教育教學思想，積極實踐，大膽探究，基于不同學生學情狀況進行的針對性的指導，從而最大程度能夠讀提升學生寫作欲望，助力學生實現自主創作的習慣，并真正形成我以我手寫我心的教學新格局。在以后的實踐教學中，筆者將持續關注“小學中段作文教學策略探究”這一重要課題，以期真正深化學生素養，為提升學生作文能力貢獻綿薄之力。

參考文獻

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