立德樹人背景下初中班主任德育工作的開展策略探究

馮舜

摘要：初中階段的學生處于青春期的開始階段，該階段學生對于世界的認知正處于劇烈的變動階段，他們追求獨立并且社會經歷少，而在共情方面的能力較弱。故而在初中階段的德育中班主任如果僅僅采取大段的文字說教，學生往往很難產生共情并能將德育中所強調的理念加以理解并外化于行。甚至于對于某些教師特別強調的理念，學生會產生叛逆和反抗情緒，這更會使得班主任德育教育的有效性大打折扣。如何提高初中班主任德育教育中的有效性是一個值得被探究的問題。

關鍵詞：立德樹人;初中班主任;德育工作;開展策略

引言

學生的各項活動大多是以班級形式出現的，班主任自然而然成為德育工作的第一負責人。在日常的班級管理工作中，班主任應該真正將立德樹人作為自己的使命，關注每一位青春期學生的成長，立足于新的教育時期，實施創新性的德育管理措施，有條不紊地促進班級德育工作順利展開，真正讓學生在知識、道德、人格上都能得到提升和培養，促進每一位初中生全面發展，形成正確的道德觀、人生觀、價值觀。

一、用心交流，真誠溝通

以立德樹人為根本任務，開展班級德育工作，班主任應該重視與學生之間的溝通和交流，畢竟學生是班級的主體，是班主任展開德育工作的中心，只有與學生實現心貼心的交流和互動，才能夠了解學生心中之所想。初中生心思細膩，正處于身心發展的重要階段，這時班主任就應該真正走進學生的內心，與他們平等溝通，平等交流。通過溝通和交流，既能夠增強班主任對學生的了解，同時，還能夠真正與學生打成一片，更好地融入學生的群體之中，為班級德育工作的展開提供契機。班主任用自己的真誠打動學生，用自己的關心與學生交流，與學生一起分享他們的快樂和苦惱，有助于拉近師生關系，構建起亦師亦友的師生關系。在拉近彼此距離中，班主任可以針對學生的一些想法做出的各種行為，提出中肯的建議，在這樣的師生關系中，學生也更容易接受，這對于培養初中生的品行來說具有重要意義。

例如，期中考試之后，班主任積極與班級中退步和進步比較明顯的學生溝通。首先，找到退步比較明顯的學生，幫助他們一起分析成績不理想的原因，并且在溝通中給他們鼓勁兒，加油，并針對他們的弱點伸出自己的援助之手，以提升學生的信心，讓他們重振雄心，努力趕上去;與班級中進步明顯的學生積極溝通，告訴他們，勝不驕敗不餒，并且要鼓舞士氣，讓他們堅持下去，在自己現在的成績上努力提升。通過不斷的溝通和交流，真正走進學生的內心，也能讓學生感受到老師對自己的尊重、關心和理解。從師生溝通中滲透德育，讓每個學生都能夠真正做到腳踏實地，重振信心，樹立正確的學習觀，人生觀，價值觀。

二、保持家庭與學校溝通的一致性

只有學校和家庭有效地聯系在一起，共同發揮作用，才能更好地完成孩子們的德育工作。在學生的品德教育中，家庭教育也占了極大的比重，而家長對于學生在品德方面的培養往往比班主任更加有效。在家長和班主任的溝通中，應該有明確的學生的品德方面的內容，例如家長應告知班主任學生日常的性格特征，學生是屬于性格活潑的，還是屬于性格沉靜的，針對于活潑的學生犯了錯誤，班主任與家長得使用相對嚴厲的詞匯，而針對性格不那么活潑的學生，家長和班主任應當使用相對溫和的語言。且在學生的家庭生活或是學校生活中發生對于學生能夠產生較大影響的事情時，家長和班主任應該進行及時的溝通。如家庭中發生了一些變故的時候，家長應及時告知班主任，班主任在接收到家長的信息后，應當關注學生的狀態，并及時反饋給家長消息。針對學生在學校中犯了錯誤，班主任在通知家長進行面談的時候，除了提及錯誤的具體緣由，還應當和家長一起商量一種糾正學生錯誤的教學方法，家長和班主任在對待學生錯誤的態度上達成一致，然后兩者互相進行配合，對于學生進行一個全面的錯誤改正教育，這樣的方法可以保證教育的有效性。同時家長和班主任的溝通也可以讓兩者都對于學生有更加全面的認知，可以讓家長和班主任之間的誤解有效的減少，對于學生犯的錯誤可以進行更加及時和有效的改正。

三、尊重學生主體，優化班規

初中生在積累知識和經驗的過程中，他們擁有一定的思考、判斷和理解能力，并對班級大小的事情有自己的看法。他們渴望得到老師和同伴的認可，并希望自身的觀點被老師采納。因此，班主任應設定和完善班級規則，讓學生可以自由發言以滿足初中生受尊重的需求。這就需要班主任在制定班級規則時，接受并尊重學生的建議，讓學生參與到規則制定中，幫助學生理解班規的價值，加深對班級規則和紀律的理解，并自覺地遵循班級生活和學習方面的規則。其中，班主任應將班規覆蓋到課堂內外以及學生生活的方方面面，包括目標、思想、儀容、學習、紀律和衛生等方面。在確定和公布班級規則時，班主任必須指導學生表達意見，并就懲罰規則與學生達成協議。在設置了班級規則之后，班主任老師鼓勵學生仔細研究規則的內容，以使其熟悉班級規則的各個方面，可以做什么和不能做什么以及違反規則的懲罰，學生可以找到努力學習并成為優秀學生的方向。在引導學生理解規則的過程中，班主任應先強調違反班規需要受到懲罰的紀律條例，提高學生的規則意識并督促其遵守規則，使其在熟悉課堂規則的基礎上，將規則內化于心、外化于行。通過制定和完善班規班紀，班主任可以引導學生加強自我管理和自我教育，使其自覺踐行自身制定的規則規范，增強其社會責任感和道德使命感。良好的班規可以幫助學生將規則落實到生活的點滴小事中，使其在內化規則意識的同時，獲得自我管理和教育能力的發展和提高。

結束語

德是教育之本，也是為師之基。班主任是班級的靈魂，班主任應該將班級作為教育學生的主陣地，尊重每一位學生，理解每一位學生，關注每一位學生，體現學生的班級主體地位，真正做到與學生真誠溝通，積極交流，真誠教育，從細微的小事做起，實現事事在育人。在日常生活中，時時刻刻緊繃德育教育這根弦，促進中學生全面成長，成為國家的棟梁之材。

參考文獻

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