核心素養理念下的高中語文古詩詞教學策略探究

唐璐

摘要：隨著新時代發展，國家對教育提出的新要求，教育改革不斷深入，而古詩詞教學一直是高中語文教學的重點和難點。所以古詩詞教學要求教師要注重教學的過程和方法，尤其是在學生的文學素養的積累和效率的提高方面，這對保證學生的語文核心素養的提升和全面發展是非常重要的。本文簡要分析了中學古詩詞教學的基礎和教育導向的教學策略，提供了一些策略以供參考。

關鍵詞：高中語文;古詩詞;核心素養

基礎教育理念為我們的國家提供了教育和培訓改革的方向，使用有效的教學策略優化學校教學活動，可以有成效的促進學生基本素質和基本技能的形成。

一、精讀古詩內容，指向核心素養

高中語文教材的編排是根據高中這一階段學生的認識結構和特點而進行的，符合高中學生的認知發展的規律。在古詩詞教學的過程中，需要教師依據教學大綱的內容和要求進行分析和設定合理的目標，選取正確的教學模式，對核心素養的內容進行挖掘，明確核心素養的要求，從而對學生進行培養。

例如，在教學《江城子·密州出獵》這一首詞時，首先要根據教學大綱分析這首詞中的內容，從而制定合理的教學設計，確定教學目標：（1）知識與技能目標：對詩人的生平事跡以及個人思想有一定的了解，了解這首詞是在什么樣的背景下創作出來的;（2）過程與方法目標：掌握正確斷句的方法進行詩詞誦讀，掌握正確的分析方法對詩詞的內容進行分析;（3）情感目標：通過分析詩詞的內容來了解作者的內心世界，從而豐富學生的情感態度和價值觀。由此可見，教學目標的設計應包含高中學生的知識需求，還要滿足學生態度和價值觀需求，教師根據教學目標的指導安排的教學策略，可以使學生意識到識字教學理念，促進語文核心素養的形成。不難看到這個過程中，老師依據教學大綱的要求設計教學目標，挖掘核心文化元素，以及滲透在教學目標、核心素養的內容，進行高中古典詩歌的教學，從而引導教師對學生進行語言等方面的良好的核心素養訓練。

二、采用多元活動，提高綜合素養

教學活動是一種教學形式，有效的教學活動開發可以提高教學效率。教師進行教學時充分運用多種教學方法，有助于改善學生的綜合素質和實現高中生的基本教育目標。

例如，在《蒹葭》這首詩歌的教學中，依據內容向學生提問“這首古詩描繪了什么樣的情景？”，引導學生獨立思考，當學生思考了一段時間后，教師引導學生通過小組的形式討論這些問題，使學生對其他問題進行延展，更加注重耐心傾聽別人的觀點，在這個過程中，進行思想的交流和分享，會使教學效果事半功倍。

小組討論結束后，教師引導學生選取學生代表表達自己的觀點。這個教學過程教師通過提問的形式引導學生進行思考，能發展學生的思維能力和想象力。然后，教師以合作探究的方式，使學生在小組內積極發表自己的意見和想法，在與他人的交流過程中提高了語言組織能力、表達能力和合作能力等，提高了學生的綜合素質。由此可見，教師采取多元化的教學，既能提高學生的綜合素養，又能滿足核心素養的要求。

三、滲透語文知識，提高文學素養

每一首古詩詞都有其創作背景。教師在進行古詩詞的教學時，通過對其背后的漢語知識進行滲透，以此來提高文學修養，培養學生的語文核心素養。

例如，學習《短歌行（其一）》時，語文教師可以講述作者曹操的相關歷史故事，以及他在這首詩中所表達的思想情感，還可以講解一下這首詩的創作時間的文學常識的糾紛問題（創作時間究竟是在“赤壁之戰”之前還是在“赤壁之戰”之后），以此引發學生的興趣和學習積極性，使學生能更好的學習詩詞。在這個教學過程中，教師向學生多多介紹這樣的文學知識，可以使他們學習到更多的文學知識，增加文學底蘊，提高學生的語文素質，實現學生的基本教育目標。在高中語文中學習古代詩詞時，教師應引導學生學習文學常識的基礎部分，提高學生的語言文字水平，并鼓勵學生學習古詩詞的基礎知識。

總的來說，在新課改不斷深化的背景下，高中語文教師必須高度重視古詩詞教學，教師一定要改變傳統的教育理念，與時俱進，以進一步促進古代詩詞語言教學和提高教學效率，教師應特別注意應用文言文語言進行教學，并采取有效手段使學生對詩詞蘊含的較大魅力產生興趣。同時使用不同的教學方法來加強學生對教學內容的理解，以便他們能夠通過培養良好的文化素質和智力素質來學習古詩詞，為全面提高學生語文素養和進一步提升語文教學質量奠定堅實的基礎。

參考文獻

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