“思政”背景下高校輔導員隊伍建設的探索

劉麗 范培

摘要：教育部第43 號令“高校輔導員是高等學校實施大學生思想政治教育和管理工作的組織者，實施者和指導者，具有教師和管理人員的雙重身份”[1]。伴隨社會經濟高速發(fā)展，大學生面臨各種問題日益突出，例如思想政治方面，心理健康方面，戀愛觀問題，就業(yè)與擇業(yè)等問題，高校輔導員的工作面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。輔導員應該圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”[2]這個問題進行根源性思考。文章對目前我國高校輔導員隊伍的現(xiàn)狀進行分析和研究，對發(fā)展和完善高校輔導員隊伍建設有重要意義。

關鍵詞：高校輔導員 ?隊伍建設

習近平總書記在全國高校思政工作的會議上提出：“做好高校思想政治工作，要遵循思想政治工作紀律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平”。高校輔導員的工作發(fā)展取得顯著成效。與此同時，我們也注意到，由于輔導員工作面臨的事務性工作太多，在實際工作中存在著許多現(xiàn)實問題阻梗和困境。教育部在2017年9月頒發(fā)《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》指出，輔導員有九個方面的工作職責：思想理論教育和價值引領、黨團和班級建設、學風建設、學生日常事務管理、心理健康教育與咨詢工作、網絡思想政治教育、校園危機事件應對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、理論和實踐研究。除此之外，專職輔導員與學生配比1：200，即一名專職輔導員大概需要負責200名的學生，根據(jù)實際情況有時候甚至多于200名學生。

一、高校輔導員隊伍建設現(xiàn)狀

（一）理論水平知識不夠，缺乏專業(yè)性和系統(tǒng)性

高校在招聘輔導員崗的時候沒有從專業(yè)方面提出要求，符合學歷條件即可，所以很多輔導員在管理學生的時候缺乏心理學知識，思想政治理論知識等，由于自身知識儲備不夠導致學生后期出現(xiàn)嚴重問題，除此之外，輔導員的工作內容不明確，只要是跟學生有關系的事情，最后工作都匯總到輔導員手里，而且給輔導員的工作壓力也非常大，例如24小時開機 ，隨叫隨到，精神整日處于高度緊張。由于職業(yè)吸引力差、穩(wěn)定性差，認同感低，輔導員招聘時摩肩接踵，年限到后人去樓空的現(xiàn)象屢見不鮮。教育部教育發(fā)展研究中心，輔導員專項調研的結果顯示，目前輔導員對工作制度環(huán)境的滿意度僅為57%;32.6%的人表示不會繼續(xù)留任輔導員;只有不足9%的專職輔導員希望長期從事輔導員這項工作，其中工作年限在10年以上的輔導員離職傾向最高[3]。

（二）輔導員工作內容越來越多，邊界模糊不清

高校輔導員承擔著大學生思想政治教育和日常事務管理服務等重要職責，主要有大學生思想政治教育，心理健康教育指導，班級文化建設，大學生黨團組織建設，獎評工作指導與管理，就業(yè)咨詢工作以及其他學生日常事務管理工作[4]。更有甚者，很多輔導員最終成了教務秘書的秘書、團總支書記的秘書、辦公室主任的秘書。四六級考試、畢業(yè)證學位證的發(fā)放等工作，其實應該由教務室老師直接和學生對接，這才符合前沿育人的要求;然而我們卻習慣了“只要是和學生相關的事情，就由輔導員來做”，這其實是一個非常錯誤的理論。

現(xiàn)在的輔導員需要把大量精力放在開會、座談上，做各種各樣的筆記，這無疑非常耗費時間。學校、輔導員、學生三方在博弈之中充滿了各種不信任因素，無形之中增加了大量事務性的工作。所以學校應該給輔導員更多的信任，理解與支持，成為輔導員身后強大的政治靠背和精神支柱。

3.輔導員職業(yè)缺乏認同感

高校輔導員具有雙重身份，既是教師又是管理干部，但是相比較教師的晉升體系還有工資待遇有明顯差別，這也導致了輔導員對自己崗位缺乏認同感，由于工作中，工作職責的不明確，不斷滿足各個部門的工作需求，導致輔導員對自己的工作沒有成就感，產生厭倦情緒。由此可見，加強高校輔導員隊伍建設對于學生，學校，國家的發(fā)展有重要的意義。

二、新時期高校輔導員隊伍發(fā)展的建議

高校輔導員隊伍建設正處于改革發(fā)展創(chuàng)新階段，出現(xiàn)這樣那樣的問題是事物發(fā)展的客觀規(guī)律，如何以問題為出發(fā)點，創(chuàng)建高標準，高素質的輔導員隊伍是以后工作的重中之重。

（一）提高輔導員的理想信念，提高綜合專業(yè)素質能力

習近平總書記曾經提出：“全國廣大教師要做有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心的好老師”[5]。輔導員應該始終堅持以學生為中心，全心全意為學生服務的宗旨。高校輔導員需要嚴格要求自己，努力提高自身理論素養(yǎng)，增強理論學習和教育的主動性和積極性。堅持每天抽出1-2個小時讀書，讀經典，讀名著，養(yǎng)成閱讀的習慣，自然而然，書籍里的精氣神，就會順理成章變成我們獨特的見識和處理問題的方法和思路。輔導員的工作就是實踐的工作，而我們工作的根本是處理學生和我們、學生和學校、學生和學生之間的矛盾。因此，讀書對于輔導員工作來說有著巨大的價值。

（二）創(chuàng)新輔導員培訓形式，增強業(yè)務水平

高等學校是輔導員隊伍的管理者，需要創(chuàng)新輔導員隊伍的管理思路，創(chuàng)新輔導員隊伍的培訓形式，在學校里形成標準化體系，明確輔導員工作職責，協(xié)調好與各部門關系，不斷提高輔導員的綜合素質，工作能力以及業(yè)務水平。輔導員本身是實踐性很強的崗位，科研應該服務于實踐，但由于評職，績效工資等原因，部分輔導員科研引向了功利化，脫離實踐憋大課題、大論文，主要學生不出事，穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)木托校虼艘欢ㄒ鞔_主輔關系，畢竟工作越多，責任越大，終有一天會無法承擔這種巨大的壓力負荷，出現(xiàn)不良后果。

（三）打通輔導員晉升體制，增加輔導員的獲得感

高校輔導員在學管理工作中發(fā)揮著重要作用，為了減少輔導員辭職或者轉崗，教育部門以及高校需要積極貫徹中央決策部署和黨的工作要求，積極完善輔導員隊伍建設，出臺具體的政策文件，打通輔導員晉升的道路，形成職業(yè)化建設完善的政治體系，實現(xiàn)職稱與職級的雙線晉升，從而提高獲得感，信任感，滿足感，從根本上吸引優(yōu)秀教師的加入，使大學生思想政治工作做到全面發(fā)展。

輔導員是高校進行大學生思政教育的中堅力量，是大學生成長的指明燈。構建一批業(yè)務水平突出，綜合素質全面的輔導員隊伍對高校的發(fā)展尤為重要，更能滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。

參考文獻

[1]教育部.中華人民共和國教育部令第43號普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定[S].中華人民共和國國務院公報，2017-09-21.

[2]張奎明，楊曉麗. 高校教師職業(yè)發(fā)展的個體敘事與反思[J].天津市教科院學報，2019，1：45～49.

[3]胡邦寧.輔導員職業(yè)發(fā)展的加法和減法.高校輔導員在線.2021-07-26.

[4]教育部.高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）[S].中華人民共和國教育部，2014-03-27.

[5]習近平.做黨和人民滿意的好老師[N].人民日報，2014-09-10.

作者簡介：姓名：劉麗（出生年份1983—）女，漢族，籍貫：河北省衡水市，職務：專職輔導員，職稱講師，學歷碩士研究生，署名單位（河北省衡水市，郵編053000），研究方向思政教育

范培，女，漢，河北衡水，講師，碩士，衡水學院，化學工程與技術專業(yè)