高中生物教學中微課學習與實踐策略研究

汪強

摘要：隨著科學技術和我國教育的不斷發展，教學模式也融入了新的內容，再加上新課改所下發的相關要求，現在信息技術更是在教育領域得到了進一步的融合。在以往的高中生物教學中，大多數生物老師采用的教學模式較為傳統，而且并不重視學生在高中生物這方面的實踐研究，更多的是將重點放到了提高學生生物成績分數這方面，這并不符合素質教育和新課改下的高中生物教學要求，不利于學生提高生物這方面的綜合素養，更不利于老師完成新課改下的教學目標和任務。接下來就根據高中生物教學中的微課學習與實踐進行相關的策略研究。

關鍵詞：高中生物;生物教學;微課學習;實踐探索

前言：對很多老師和學生來說微課是一個新名詞，但微課如果能在高中生物教學中進行有機結合能很好的幫助生物老師改變傳統的課堂教學模式，讓高中生能有一種新的生物學習模式，同時也能更好地幫助老師和學生進行生物知識的拓展和延伸，給學生提供更豐富的生物學習資料。但也更加要求老師要具備更專業的教學素養和更豐富的學科知識，這樣才能更好地促進微課在高中生物教學中的展開，進一步完成微課這種教學模式的實踐探索。

一 高中生物微課教學實踐

1.1微課選題與設計

要想很好的促使微課在高中生物課堂教學中的展開，就需要做好微課的選題工作，這是基礎更是關鍵。做好微課的選題和設計對高中生物教學實踐的展開十分有必要，甚至能夠起到事半功倍的作用。高中生物課本中所包含的知識內容比較多，而且還含有很多的重難點，雖說微課的選擇是很多的，資源也較為豐富，但是老師一定要根據學生在某一生物章節學習中的問題進行針對性研究，并且在學生遇到的一些問題上做出更詳盡的微課材料，再進一步進行有力設計，這樣能讓學生在生物課堂上有耳目一新的學習感覺。比如說，在給學生分析某一生物實驗時，首先，老師要進行PPT的模板設計，盡量要求PPT簡潔，能夠很好地突出實驗中的重點內容，并且也要做好相關的實驗步驟分析。其次，老師要合理的控制PPT的頁數和字數，如果頁數過多老師并不能一節課講完，而且知識點很容易被打亂，學生記憶起來難度較大，字數過多學生容易分神，不利于學生抓住重點。最后就是關于PPT的相關設計，那些傳統老套的PPT模式盡量不要采用，老師要盡可能的有一些個性化設計，這樣能更好的抓住學生的學習心理特點，讓他們更主動地投入到生物學習中去。

1.2微課錄制與編輯

很多老師對錄制和編輯微課缺乏經驗，老師可以采用智能手機或者是攝像機等電子設備進行微課錄制，而且可以根據本節課的學習章節內容進行更加詳細的錄制分析，可以選擇室內，也可以選擇室外，而且老師要盡可能的和板書內容進行同步，學生在沒有聽清楚或者是一下子不能理解的地方能夠根據板書進行理解分析。除此之外，微課錄制并不是現場直播，老師，可以停頓，在后期的編輯中能夠進行修改即可。而且生物老師在修改的過程中要注意將重點內容標出，這樣能夠幫助學生找到這節課的生物學習重點。

二 高中生物微課教學策略

2.1明確學生的主體地位

無論是在哪堂課上，學生是課堂的主體，但很多老師往往顛倒了和學生之間的位置，將自己置于課堂的中心地位，而且一節課更多的時間是老師講學生聽，然后留給出一些時間讓學生進行機械性的記憶背誦，但這明顯不符合生物微課的教學發展。在高中生物微課教學課堂上，老師必須歸還學生的主體地位，要更多的關注學生在課堂上的學習感受，而且在進行相關生物知識講解時老師要多拋出問題，這樣能更好地引發學生的思考，讓學生更好地掌握相關的生物知識，讓他們的思維發展能力和對問題的解決能力，這樣能夠有效地提升課堂效率。除此之外，高中生即將成年，他們有了一定的自我思考想法和明顯的性格特點，老師明確學生的主體地位也是對學生的一種尊重和理解，而且在高中生物微課實踐教學的課堂上，老師也要尊重學生的差異化表現，這樣會更好的讓學生產生對老師的敬重心理，減少學生叛逆心理的產生，更有利于開展各種教學活動。

2.2加強師生互動

高中生物微課實踐教學主要是以視頻教學為主，但如果生物老師太過于讓學生自主觀看視頻，往往會適得其反。在進行微課實踐教學時老師一定要在學生觀看視頻的同時加強和學生之間的交流，讓學生能夠根據所選擇和設計的微課內容對老師進行問題詢問，鼓勵學生把自己沒有聽明白、不理解的地方找老師問清楚，這樣才能更好地發揮出生物微課實踐教學的優勢，促使老師完成新課改下的生物教學目標。而且在老師和學生之間進行交流時能夠很好地拉近師生距離，有利于良好師生關系的構建，更有利于后期學生和老師之間的互動，有利于在生物課堂上一系列活動內容的展開，參與的學生也會越來越多，學生的學習積極性會得到很好的激發，有利于高中生在生物學習過程中促進自身的全面發展。

三 結束語

高中生物老師在生物微課實踐教學的課堂上要注意控制微課教學時間，盡可能制作精簡且重點內容突出的視頻，這樣會更好的幫助高中生抓住本節課生物知識學習的重點。而且老師也要注重微課的內容設計，讓學生在學習過程中能有耳目一新的學習感覺，這樣能更好地促進高中生物微課實踐教學的開展。

參考文獻：

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