互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用

陳義

摘要：在新課改理念下，教師在進行初中道德與法治課堂教學時，應以生本教學理念為基礎，以學生為教學中心，利用互動式教學模式把學生當做課堂的主體，不斷引導學生了解道德法治課程知識，在互動式教學的帶動下，促進學生感受道德知識，積極參與到教師開設的各項教學活動中。

關鍵詞：互動式教學;初中;道德與法治;應用

引言：由于初中道德法治課程是學生剛剛接觸道德法治知識的時期，學生在沒有形成一定的思維活動下，教師應積極利用互動教學模式進行教學，從而激發學生的學習興趣，提高學生的學習質量。基于此，本文主要分析，在初中道德與法治課教學中采取互動式教學的意義，并提出有效的教學對策，為促進學生更好理解道德法治知識，幫助學生成為德智體美勞全面發展性人才，以供參考。

1、在初中道德與法治課教學中，采用互動式教學的意義闡述

眾所周知，初中道德與法治課程是提升學生思想道德與法治常識的必要課程。但由于初中學生剛剛接觸到道德與法治課程，對于道德法治知識普遍產生不理解的情況，其學習興趣也逐漸下降。針對這種情況，教師應利用互動式教學，讓學習過程變得積極愉悅且高效。當教師采用互動式教學時，可有效提高學生的探索能力，并促進學生的交流能力等，并且教師在授課中可以利用多媒體輔助將靜態的道德法治知識進行生動的講解，為學生提供更好的學習機會，并且使學生能夠通過圖文并茂的教學活動積極達到與知識的互動，造成情感上的互動意義[1]。

2、互動式教學在初中道德與法治課堂教學中的有效策略

2.1深入教材內容，創設教學情景體現互動式教學

初中教師在開展道德與法治課堂時，首先應深入教材內容，應根據初中學生的理解能力以及心理特征選擇適合的內容。其次為體現互動式教學，教師可針對教材內容創設一定的教學情境，并且可結合信息技術以直觀地形式對學生傳授基礎的道德法治知識，進而培養學生健全的心理[2]。

例如在《七年級道德與法治上冊人教版》第三課做更好的自己中，教師深入教材內容，根據課程標準給出的成長中的自我，利用多媒體輔助為學生播放出公益短片、勵志短片以更好的自己為主題，通過播放視頻使學生提高了學習的興趣，也讓學生更能理解如何成為更好的自己。教師在引導學生認識自我的同時，應教導學生保持樂觀、積極的心態去面對學習與生活，形成良好的生活狀態。學生在觀看完視頻后，教師可創設出一定的問題情境，以問題“你有什么缺點和優點，這些優/缺點會阻止你成為更好的自己嗎？”學生對問題加以思考與感悟并進行回答，教師在學生回答完問題后應進一步引導學生探討如何接納自己的全部和欣賞自己的獨特，引導學生能通過揚長避短主動改正缺點和激發自己的潛能等方法去做更好的自己。從而在深入教學內容中，達到學生與知識的互動。其在初中時期學生正在處于青春期，自我行為意識開始增強，很多學生無法正確認識自身，在自我認識上往往容易出現偏差，或對自己的評價過高過低，對別人的評價難以正確看待，容易形成自負或自卑的不良心理，教師通過深入教材內容，讓學生學會接納自己，認識自己的優缺點，掌握做更好的自己的方法，懂得以積極的態度去接納自己[3]。

2.2引導學生通過小組交流，在生活中感受道德與法治知識

在進行道德法治知識講解時，其大多數知識都來自于生活，因此教師應采用小組交流互動模式，讓學生在交流中感受到道德與法治與自己的生活關系。通過這樣的教學模式，可有效提高學生參與到課堂的積極性，學生之間的交流也會讓學生處于一個熱愛學習的狀態。同時，通過小組合作模式也促進了學生主動學習的能力，實現自主學習、自主探究的教學理念。

例如在《九年級道德與法治上冊人教版》第二單元民主與法治第四課時，凝聚法治共識中，對于初中生來說法律知識比較抽象，不易理解，教師可運用微視頻資源簡化教學，進行導入。例如，為學生播放出在實際生活中所遇到的問題，如過馬路時發現紅綠燈壞了，某商場起火的新聞，以及小學生輟學打工等，根據這些問題讓學生進行思考，教師可對學生加以引導，進而達到學生與教師的互動。同時，教師可讓學生以小組合作進行交流，在小組交流過程中讓探究，在日常生活中，如遇到下面這些情況，應該分別尋找政府哪個部門給予幫助？讓學生在小組合作交流下得出結論，教師再對結論加以引導幫助學生養成法治體系、形成法治宣傳、弘揚法治精神等，為學生樹立遵紀守法光榮，違法亂紀可恥的法治文化導向。進而在突破重點問題，解決難點問題的教學內容下，提高初中道德與法治的教學效果。

結束語：綜上所述，互動式教學模式是目前一種全新的教學模式，教師應在初中道德與法治教學中不斷利用互動式教學模式，達到學生與學生之間的互動、與知識之間的互動、與師生之間的互動。進而在有效利用互動式教學時，激發學生的學習動力、調動的學生學習興趣、促進學生道德發展、促使學生全面化發展。從教育層面來說，互動式教學可有效縮短以往的教學時間和教學效率，改善教學資源的前提下發展教學事業，使學生在初中階段達成德育教學的最終目標，同時也拉近了師生、生生之間的距離，創設出愉快氣氛下的初中道德與法治教學課堂。

參考文獻：

[1]錢偉琦. 互動式教學模式在初中道德與法治課堂教學中的應用[J]. 中學課程輔導（教學研究），2019，13（14）：76.

[2]蘭忠兵. 初中道德與法治課的互動教學模式創設研究[J]. 中外交流，2019（5）：186.

[3]付成鈺. 互動式教學在初中《道德與法治》課中的應用研究——以聊城市3所中學為例[D]. 山東：聊城大學，2019.