幼兒繪本閱讀教學中停頓策略的運用

徐海燕 趙曉翠

摘要：對于幼兒來說，繪本閱讀是一個比較重要的學習方式，也是對未知事物進行主動探索的一個過程。幼兒通過繪本閱讀，可以更好的學習到自己所不了解的內容，這個過程也體現出很明顯的意義。并且通過繪本閱讀，可以體現出幼兒更加獨特的觀察角度和想法，從而在繪本閱讀上，發掘幼兒更多的學習能力。

關鍵詞：幼兒;繪本閱讀;教學;停頓策略

幼兒進行繪本閱讀，可以更好的激發他們的探究能力和興趣，在幼兒繪本閱讀中，教師要更側重于其引導作用，因此，在繪本閱讀教學中，停頓教學的策略很重要，懂得如何更好的停頓，可以更好的提升繪本閱讀的效果。下面我們來具體了解一下，幼兒繪本閱讀教學中停頓教學是如何運用的。

一、恰當的停頓，讓幼兒有懸疑心去探究

在給幼兒進行繪本閱讀教學的時候，幼兒往往會存在各種疑問需要教師去引導解惑，教師在引導的時候，不要那么直接的告知幼兒答案，而是可以先做引導，然后再停頓一下，讓幼兒有一定的時間帶著自己的疑問再向前進行探究。這個疑問一般可以從兩個大的方面產生，那么我們也就從這兩個方面去分析如何去停頓。

1、幼兒在繪本閱讀觀察的時候產生的疑問

在繪本閱讀的時候，參與觀察的主體是幼兒，因此幼兒可能會由于對觀察事物的不了解，而產生各種疑問，有些疑問的產生正好是教師教案里有設計預想到的，教師就可以巧妙的進行引導，但是對于一些和教師預想的不一樣的疑問，教師可能會由于比較著急，就直接告訴幼兒答案，或者通過不斷的問答形式，直到幼兒答出正確的答案才算結束。其實繪本閱讀相對來說，一本就是一個連續的整體，前后的畫面或者情節多少都會有一定的關聯，因此，如果幼兒對于當前頁的繪本不能很好的理解，他可以翻閱前一頁或者后一頁的內容去自主尋找答案，因此，在這時，教師的停頓策略，是一個非常有利于幼兒自主探究的策略，這樣不僅可以提升幼兒的探究能力，還能讓幼兒更加深刻的了解到繪本中所要表達的內容。比如在繪本《小貓和魚》閱讀中，文中描述的是小貓和魚的故事，繪本中會告知幼兒小貓和魚是朋友，教師不必直接告知繪本的內容所表達的意思給幼兒，可以先讓幼兒自主去發現小貓和魚的關系，然后此時停頓，讓幼兒自主去探究發現，從而也傳達給幼兒一種閱讀的策略，就是根據繪本中的信息來判斷整個畫面所表達的意思，這也就是停頓策略運用的作用。

2、教師在引導幼兒繪本閱讀前提出的疑問

有時候教師在進行繪本閱讀教學的時候，對于自己教案設定的問題，會在提出問題后直接講解到問題解決，沒有給幼兒自主思考的空間，這個不利于幼兒的自主探究[1]，因此，在此過程中，適當的停頓一下，可以加深幼兒的印象和探究的興趣。比如教師在講解一個繪本故事的時候，講到關鍵的地方突然停頓，然后讓幼兒先自主的去進行理解和想象，根據教師之前講的故事基礎，來對后面的情節進行設計和想象，待停頓一段時間后，幼兒都有了自己的情節設計，教師再將故事補充完整，讓幼兒將各自設計的故事后續進行對比，看有哪些區別，這樣可以提升幼兒的探究能力以及想象力[2]。

二、適當的停頓可以讓幼兒學習自主閱讀

在大多數幼兒繪本閱讀教學中，我們可以看見往往都是師生共同對繪本內容進行閱讀或者教師一步步引導幼兒閱讀的場景，很少看到大多數幼兒進行自主閱讀的情況，因此，在這種教學模式下，教師可以適當的進行停頓，讓幼兒有更多的時間去進行自主的閱讀，才能更好的發掘他們自主探究的能力。比如在閱讀繪本《借東西的小人》時，教師在介紹完“在郊外一個荒廢的庭院中有一座大的老房子。在它的地板下，已經14歲的少女小人阿莉埃蒂和爸爸波特、媽媽霍米莉3人安靜地生活著。”之后，可以進行停頓，幼兒由于已經被故事所吸引了，想盡快聽到完整的故事，就會對繪本內容有比較急切的渴望，如果此時教師停頓了，幼兒則會了解心切，會嘗試自己去對繪本進行閱讀了解，從而讓幼兒有著更加豐富的想象空間，使幼兒的思維不僅僅局限在教師的講解內容之內。如果不停頓的話，則比較模式化，會阻礙幼兒想象力的發展。當然教師在運用停頓策略的時候，需要依托繪本的自身特點和幼兒的理解能力來進行，才能更大限度的提升繪本閱讀的效果。

三、適當停頓可以讓幼兒更好的理清思路

繪本在故事的編排上，都會有一定的邏輯和結構，并且對于內容豐富的繪本，其邏輯結構則相對的復雜一些，對于幼兒來說，理解起來也會相應的有所難度。如果在繪本閱讀教學的時候，教師根據繪本閱讀的內容，來階段性的進行停頓，可以幫助幼兒更好的對邏輯結構進行把握，從而有更充足的時間去加入自己的思考，也就能讓幼兒能更好的去理解繪本所傳達的內容和所想要表達的意義。比如對于繪本《小狗和小貓》一文中，所描繪的故事非常的貼近生活，講的是小貓從一個地方跑到另一個地方去，而小狗則跟在其后面進行追逐，而它們跑的路線，畫出來就是一個邏輯結構，教師在引導幼兒畫出它們跑動的路線后，再停頓一下思考這個路線的意義。之后教師再進行下一步的講解，當故事講完之后，再讓幼兒去回顧這個跑動的路線以及其他情景的描繪，就能理解小狗一直在追小貓，追了很久，從路線上就可以看出來，并且通過中途撞倒的小凳子、垃圾桶等，可以明白它們很調皮。因此通過適當的停頓，可以讓幼兒理清思路，從而更好的去理解繪本的內容。

總的來說，幼兒繪本閱讀中，教師的適當停頓，對幼兒來說，作用還真不小，通過停頓，可以發現和培養幼兒更多的研究能力。

參考文獻：

[1]張媛媛.淺析幼兒繪本閱讀中的情感教育策略[J].知識經濟，2019，000（006）：116，118.

[2]梅慧.試論幼兒園繪本教學的價值與實施策略[J].讀天下（綜合），2020（11）：0137-0137.