如何提高小學古詩詞教學的有效性

張玉燕

摘要：古典詩詞是中華民族五千年燦爛文化的結晶，是中國歷史上一道獨特而亮麗的風景。如何進行有效地課堂教學，提高小學生學習古詩詞的興趣，歷來是課堂教學的一大難點。因此，教師要探求更高效的古詩詞教學方法。

關鍵詞： 古詩詞教學 情境教學 有效性

1.創設情境，激趣導入

為了讓學生盡快走進詩詞，感悟詩詞的美妙和生動，老師在教學中要充分發揮現代教育技術作用，利用音樂、動畫、文字、聲音等制作多媒體課件，充分發揮其輔助作用，在課堂上創設美妙而靈動的學習情境，使每一個學生融入課堂之中，在輕松愉快中高效實現古詩詞教學。例如在教學《從軍行》時，以“邊塞”一詞導入，可以引導學生欣賞王維的名句“大漠孤煙直，長河落日圓”，接著欣賞獨具特色的邊塞圖片，在充分調動學生學習邊塞詩的興趣以后，引出詩人名字，并揭示課題《從軍行》。再出示唐朝疆域圖，簡要介紹《從軍行》的寫作背景，讓學生直觀地了解邊塞這個地方的位置和作用，并且為理解詩中人物的情感做鋪墊。

2.以讀悟情，以讀入境

《語文課程標準》中指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”我覺得古詩的教學還要以讀為手段。不僅是讓學生在讀中理解所學古詩的意思，體會其中的情感，更是要讓學生體會到祖國語言文字的韻律美，意境美，激發學生積極誦讀、涵詠、理解古詩的興趣。在教學中以“情”為突破口，以“讀”為依托，根據學生的讀詩感受，由古詩的意象入手，以讀悟情，以讀入境，加深體驗，培養語感。例如在教學《聞官軍收河南河北》這首古詩，新課開始，教師可結合古詩背景配上古曲，飽含深情地吟誦渲染氣氛，營造出詩歌的意境，形成“未成曲調先有情”的良好課堂基調。

3.補充情節，激發想象

古詩短小精悍，這就給人留下了很多想象的空間，學生應充分發揮想象，合理地補充情節，補充畫面，豐富詩的內涵。教學《四時田園雜興》時，引導學生觀察書中的插圖，由畫入境，通過引導學生看體現詩意的畫面，啟發學生展開想象，圍繞耘田績麻，啟發想象農民們除了“耘田績麻”在夏忙中還要干些什么活，學生會說出很多答案：插秧、收割、犁地、積肥等，想象詩人見此情景會對“村莊兒女”說些什么，然后同桌互相練習，互相表演，讓學生在想象中體會農民的艱辛，達到較好的效果。教學《村晚》時，在實踐環節我采用“畫中延伸，體驗成功”這一方法。我讓學生動手添畫，使畫面更加完整。學生們個個都畫得非常認真，非常用心。這樣，既激發了學生的想象力，豐富了古詩內容，又讓學生在敘述中鍛煉了口頭語言表達能力，積累了語言。

4.對比閱讀，加深理解

教學《秋夜將曉出籬門迎涼有感》時，先讓學生課外閱讀摘錄幾首陸游的詩歌或南宋時期有關愛國的詩歌，感受那個時代志士們憂國憂民，關注國家命運的時代精神。上課開始，我讓學生從課題質疑，聯系其他詩作，串聯起來，理解詩人的愛國情感。學生聯系《示兒》中詩句“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”可以明白詩人憂國憂民的思想。教學詩句“南望王師又一年”時，我設疑：“為什么南宋朝廷不去解救那些飽受欺凌的遺民呢？他們在做什么呢？”學生沉默時，我加以點撥：“能從五上所學《題臨安邸》一詩中找到原因嗎？”學生恍然大悟，不禁吟誦起來：“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”，從而體會到“遺民”“南望王師又一年”而不得，“淚盡”的痛楚。又如教學杜甫《聞官軍收河南河北》詩句“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。”同時出示其所寫《春望》“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”兩首詩都寫到了“淚”，它們各自蘊含著什么樣的情感。通過了解背景，學生知道后面一首詩寫于安史之亂開始時，前詩寫于安史之亂結束時。《春望》中的眼淚是因為詩人看到國都淪陷，城池殘破，百姓離散，亂草叢生，林木荒蕪，因時傷懷，苦悶沉痛，這淚是傷心之淚。《聞官軍收河南河北》的眼淚是因為詩人聽到官軍取得戰爭勝利消息后，內心無比激動和喜悅而落淚，這淚是欣喜之淚。通過聯系，新舊知識互相溝通，不僅有利于學生知識的系統化，也有利于學生讀解能力的提高。

5.挖掘文本，體驗意境

抓住重點字詞，深入挖掘文本，體驗古詩意境。《稚子弄冰》一詩運用動詞準確地寫出了孩子的天真活潑，無憂無慮。教學時，讓學生先把詩意弄明白，然后找出詩中孩子的動作“脫、穿、敲”，讓學生模仿詩中的孩子進行表演，也來做一回無憂無慮的“稚子”，大家紛紛行動起來。表演后，讓學生進行自我和他人評價，通過評價，學生了解到：稚子弄冰也是小心翼翼，倍加珍惜的，一塊普通的冰，在孩子眼里是“銀鉦”，是“玉磬”，是“玻璃（古代玉石）”，經過這樣的“抓動詞——表演——評價”，學生真正理解了“稚子”的天真可愛。教學《四時田園雜興》詩句時，適時予以點撥，如抓住“晝”和“夜”感受農民的勤快，抓住“各當家”聯想農民是多么繁忙啊！這樣，田園生活男耕女織，自給自足，寧靜安詳的生活畫面就呈現出來了。

提高教學效率，創設濃郁的古詩詞學習氛圍，讓學生深深感受到中華古詩文經典的魅力，才能使其熟誦于口，濡染于心，在學習古詩的過程中受到傳統文化的熏陶，陶冶情志。

參考文獻

[1]語文課程標準，北京師范大學出版社，2012.

[2]人教部編版語文五年級下冊教學反思，網頁.