分層法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究

高英奎

摘?要：隨著教育的不斷改革，我們的教育目標(biāo)也從單一的教學(xué)變成關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與成長并重，為了這個目標(biāo)，教育部專家經(jīng)過了大量的思考。如今我們的目標(biāo)是如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)，在這個過程中我們最重要的目的是如何引導(dǎo)學(xué)生自己擁有自主學(xué)習(xí)能力。我們要深度探討初中英語教學(xué)中提供學(xué)生的綜合水平的方法。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);分層教學(xué);有效策略

英語學(xué)科在試卷上體現(xiàn)的內(nèi)容，是英語單詞和語法的積累，所以讓學(xué)生將知識進(jìn)行聯(lián)系和總結(jié)是英語學(xué)科教學(xué)過程中較為重要的。閱讀題目需要學(xué)生將文章進(jìn)行消化，并且進(jìn)行翻譯和解析，最后根據(jù)自己的知識掌握水平，進(jìn)行綜合運(yùn)用然后解題。所以在初中英語教學(xué)過程中，閱讀模塊教學(xué)時教師應(yīng)該用有效的方法進(jìn)行。本文將針對初中英語教學(xué)過程中利用分層教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行研究。

1?初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1?教師備課過程不徹底

目前很多教師在備課的時候只是將閱讀題的解題方法和涉及到的知識如何運(yùn)用給研究透徹，但是還有剖析閱讀題的過程如何進(jìn)行都被很多教師忽略了。而且現(xiàn)在的閱讀題目呈現(xiàn)方式多樣，這種多樣化的構(gòu)建也是之后閱讀題考察方式的一個趨勢，教師卻沒有將剖析題目的過程放入自己備課的過程之中。

1.2?教師運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，忽略學(xué)生發(fā)展

在英語課堂上存在很多教師忽略了課堂上學(xué)生的主體地位。在課上有學(xué)生不理解的地方只會反復(fù)地進(jìn)行講解，但是教師對學(xué)生關(guān)于英語閱讀題的整體把握情況不夠了解，一些老師認(rèn)為自己將方法講到位就足夠了，但是學(xué)生在解題過程中的一些習(xí)慣卻被忽略了。比如學(xué)生在讀題審題的過程中有沒有把一些重點(diǎn)信息圈畫出來;在翻譯過程中有沒有進(jìn)行合理的語言整理，以方便自己察看結(jié)果;在最終答案出來的時候有沒有返回文章進(jìn)行檢查等等，這些習(xí)慣都是學(xué)生在閱讀題學(xué)習(xí)過程中需要養(yǎng)成的良好習(xí)慣，教師應(yīng)該重視并引導(dǎo)學(xué)生。

2 初中英語閱讀教學(xué)過程中利用分層教學(xué)法的有效策略

2.1 課下進(jìn)行合理的層次劃分

在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在分層教學(xué)法之前，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。有的學(xué)生單詞積累不夠充足，有的學(xué)生語法掌握情況不好，還有的學(xué)生存在著其他的問題。那么教師應(yīng)該針對于這些學(xué)生劃分出幾個層次，按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，這樣更有針對性，也可以更好的進(jìn)行教學(xué)。

2.2 進(jìn)行分層教學(xué)，區(qū)分重難點(diǎn)

然后教師應(yīng)該根據(jù)自己的分層，對學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)。對于翻譯有問題的同學(xué)，可以給他們課堂上的時間讓他們練習(xí)翻譯的方法并鞏固語法知識，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)。對于詞匯積累不充足的學(xué)生，教師應(yīng)該給他們布置任務(wù)，讓他們每天積累單詞，并且在做閱讀題練習(xí)的時候?qū)⑽恼轮胁徽J(rèn)識的詞語都給記下來，并在課下進(jìn)行鞏固。比如說，課本的每一部分都是先易后難的，以外研版七上（Module2）的My family為例，剛開始是要學(xué)習(xí)家庭組成成員的英文單詞，father、mother、sister等等，在這一部分教師就可以先進(jìn)行講解，讓學(xué)生記住這些單詞并且熟練掌握。然后家庭對話里可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，小小的課堂互動能夠幫助學(xué)生鞏固知識。所以對于每一部分比較簡單的內(nèi)容，讓學(xué)生先理解知識的內(nèi)涵，這也是教學(xué)中的重點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)在分層教學(xué)的能夠能夠更加明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在My family這一節(jié)里熟練掌握基礎(chǔ)知識之后還要練習(xí)聽力和口語，但是不乏會有一些學(xué)生基礎(chǔ)知識沒有掌握牢固，那么教師應(yīng)該進(jìn)行分層教育。基礎(chǔ)掌握牢固的開始進(jìn)行下一個階段，基礎(chǔ)掌握不牢固的還是要打造基礎(chǔ)。不同程度的學(xué)生都能夠在此過程中學(xué)習(xí)到一定的知識，對整體學(xué)習(xí)的課堂有很大的幫助。而課本后半部分也會附帶一些相對來說比較難的內(nèi)容，這一部分教師就可以進(jìn)行選擇，讓那些英語學(xué)習(xí)較好的同學(xué)能夠多學(xué)習(xí)一點(diǎn)，逐漸引導(dǎo)其他程度的同學(xué)進(jìn)行了解。

2.3 多進(jìn)行小組互動

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的內(nèi)容是非常綜合的，課堂上除了師生交流還有同學(xué)之間的交流，所以教師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論。在進(jìn)行閱讀題練習(xí)之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)將文章進(jìn)行通讀和翻譯，然后小組之間合作把自己的疑惑點(diǎn)進(jìn)行討論和解決。教師最后把文章進(jìn)行總結(jié)，并且把各個側(cè)重點(diǎn)都講到位。教師在課堂上進(jìn)行互動教學(xué)環(huán)節(jié)的時候還要重視一些問題，比如在分組的時候應(yīng)該注意其合理化。在學(xué)習(xí)的過程中不止師生交流很重要，同學(xué)之間的溝通也很重要，面對問題的時候，同學(xué)之間的溝通更有效，也更容易理解。所以教師應(yīng)該在課下的時候提前安排好分組工作，課上采用小組合作模式的時候更節(jié)省時間。教師在課堂上還應(yīng)該注意學(xué)生的狀態(tài)，班里會有積極的學(xué)生，也會有不自信的學(xué)生，那么教師應(yīng)該善于觀察，可以在提問過程中多進(jìn)行鼓勵，給不自信的學(xué)生一些勇氣。在課下的時候也可以找這些內(nèi)向的學(xué)生談?wù)勑模沤鈱W(xué)生心中的“不好意思”，在課堂上大膽的嘗試著表達(dá)自己的想法。但是在趣味性課堂上，盡管整體氛圍是歡快的，教師依然要保持課堂的秩序良好，畢竟小學(xué)階段已經(jīng)開始正規(guī)有序的上課模式，課堂上主要的任務(wù)還是學(xué)習(xí)，所以教師在這個方面更應(yīng)該進(jìn)行把控。

3 結(jié)束語

綜上所述，分層教學(xué)理念對初中英語教學(xué)的提升是有巨大的幫助的，教師要在掌握學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，通過對教學(xué)、學(xué)生和作業(yè)的分層，讓每一個學(xué)生都可以得到合適的發(fā)展，幫助學(xué)生有一個良好的英語學(xué)習(xí)開端，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

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