基于學科核心素養的初中信息技術課程教學設計與實施

林嘉靜

摘要：核心素養在近些年的教學工作中較為熱門。核心素養是學生經驗、技巧和能力的綜合性體現，能夠幫助學生更快地適應這個社會。因此，必須革新和創意教學方法，找尋適當精確的教學方法，在信息技術教學工作中，更好地培養學生的信息技術素養。

關鍵詞：學科核心素養;初中信息技術;教學設計與實施

1基于核心素養培養的初中信息技術教學設計

1.1教學目標設計

設置教學目標有助于教師開展教學過程，指導教學實施。另一方面，教學目標的制定更能體現教師期望學生在學習活動中獲得的知識和技能，教學活動是選擇實現教學目標的手段。

在開展信息技術核心素養教學設計工作的過程中，需要加強對信息技術課程的改造活動，在教學目的的指導下，努力培養學生的核心素養，根據不同學生的不同個性和學習情況，制定出不同的信息技術核心素養培養方法，使學生能夠通過更好地方式完成相應的學習任務，幫助學生完成相關學科素養的提高。在開展核心素養教學工作中，需要教師開展良好的規劃，盡可能地完成對學生信息技術核心素養的培養，需要對核心素養進行解構，細化教學目標，有針對性地設計滿足各項素養發展的教學目標。

1.2分析學習者的特點

在開展核心素養教學的過程中，教師需要首先對學生的學習能力和學習經驗有清楚的認識，從而以此為依據制定相關的核心素養培養計劃。本文對初中信息技術培養中學生核心素養的培養開展了相應的教學工作，使學生能夠清楚地感受到在核心素養培養理念下自身的提高。教師要根據實際情況制定不同的策略。首先了解學生的學習風格，然后了解學生的學習動機，最后了解學生的愛好，從而以此為依據，鼓勵學生能夠更加積極主動地學習，增強學生學習的自主性。本文選取的研究對象均為八年級的學生，八年級學生共同特點是頭腦靈活但是自主性差，沒有清楚的學習動機。雖然，這個階段的學生已經具備的良好的學習能力，但是受到年齡的限制，學生的思維不可避免地會有所限制，產生片面的思維方式。信息技術主要是前言科技的教學內容，教師要能夠幫助學生了解到信息技術的方方面面，增強學生對信息技術學習的好奇心，不斷提高學生的探究能力，增強學生對新事物的感覺，從而更好地創設 相關教學情境 ，促進學生信息技術的學習。

1.3教學內容設計

教學內容分析通常涉及教學內容的選擇、單元目標的確定、內容的初步評價、教學類型和性質的分析內容。教學內容的分類會對教學策略的設計和教學資源的選擇產生一定的影響。

信息技術的教學工作同其他學科有所區別，其中教學內容主要包括理論知識和實踐操作知識，需要相關教學工作理論結合實踐進行，加強學生對理論知識的理解，同時增強學生對實踐操作技能的融合，以及運用信息技術解決生活中問題的能力。基礎理論知識和操作學習缺一不可。新課程標準的要求是能夠在原有概念性知識和必要的基本技能的前提下，增加對前沿科技的傳授，就是要與時俱進，培養共產主義建設和具有創新精神的接班人，以應對社會制度的變化。

1.4教學策略的設計

教學策略是指具體的教學情況，一方面，教學策略的開展需要根據實際的教育形式不斷變化;另一方面，教育措施作為構建教育目的的關鍵內容 ，在開展教學工作的過程中需要采用更加合理的方式進行，維護教學的動態過程。在開展教學工作的過程中，教師要適當完成對教學內容的修改和整改，采用恰當的分組方式，完成對教學目標的制定和對教學計劃的設計，從而一步步達到教學目標。在教學步驟開展的過程中，通過更加有效的方式把握信息技術的教學規律，能夠有效確保信息技術的開展和準確實施，使教師在教學工作開展的過程中更好地實現相應的教學策略。否則，信息技術教學工作將無法順利進行。

2教學實驗的組織與實施

2.1研究思路

本研究對全體八年級學生進行預測，通過對其信息和數據進行收集，通過數據的研究和分析完成對學生信息技術核心素養的培養，從而能夠采用更加有效的方式完成相應的教學工作。在開展研究的過程中，將實驗對象分為實驗組和對照組，實驗組采用核心素養教學的方式，對照組采用普通班級教學方式。通過對完成實驗后的學生核心素養狀況進行對比，進一步驗證了兩個班核心素養水平的變化。

2.2受試者

本實驗選取的受試者均為湛江地區。另外，在考前試卷前，通過信息技術老師了解到，兩個班在最近一次的能力測試中，成績水平相差不大;通過考前有關數據對比，發現這兩個班級的核心素養水平最接近。

2.3教學實施

通過選取XX初中八年級選定的實驗班進行實驗，重點關注收集相關實驗數據。對于實驗課，筆者選擇了筆者為培養學生信息技術核心素養而設計的教學設計進行教學。在基于項目、案例、情境的教學方法以及"任務驅動"、"問題解決"等教學方法的指導下，使學生的信息技術素養不斷提高，擁有良好的信息技術能力，并且不斷培養學生的創新思維能力，使學生獲得相關知識和能力，并在教學過程中重視信息社會責任教育，培養和提升學生的核心素養與信息技術應用能力。相比之下，對照班采用傳統課堂教學模式進行教學。

3總結

我國信息技術科學教學的核心素養正在受到教學工作者的重視。雖然大部分教師和研究者還處于探索的初級階段，但我們相信，通過不斷的探索和實踐，必將為我國素質教育和學科創新創造新的生機和活力。

參考文獻

[1] 秦志靜. 基于核心素養培養的初中信息技術教學設計與應用研究[D]. 山東師范大學， 2019.

[2] 劉永明. 核心素養下初中信息技術教學模式探究[J]. 中小學電教：下， 2020（2）：7-8.