深挖童漫教育潛能，提高兒童習作能力

馬艷秋

摘 要：習作是兒童教育中的重點內容，它對培養(yǎng)學生的習作能力以及語文素養(yǎng)具有重要的意義，但因為習作對兒童的知識和語言運用能力要求比較高，一直是兒童學習中的難點部分。為了實現(xiàn)對兒童習作能力的提升，童漫憑借其直觀、有趣的內容形式，逐漸在兒童習作中得到了運用。下面，文章就針對童漫在兒童習作中的應用進行分析，希望對相關教育工作的開展提供參考。

關鍵詞： 童漫;教育潛能;兒童教育;習作能力

兒童具有顯著的年齡特點，他們對生動和直觀的事物更感興趣，童漫作為一種有趣的繪畫方式，它符合兒童的年齡特點以及學習規(guī)律，因此為兒童習作活動的開展提供了有利的載體。為了充分發(fā)揮童漫教育作用，實現(xiàn)對兒童習作能力的有效提升，教師就需要結合兒童習作需求和實際教育情況，將童漫在兒童習作中合理和有效使用，這也是兒童教育中需要教師重點研究的內容。

一、童漫習作概述

所謂童漫習作，主要是將兒童漫畫當作習作課程資源的一部分，激發(fā)兒童習作想象的能力，來引導和指導學生開展習作活動。在童漫習作教學中，充分體現(xiàn)出學生的主體地位，讓他們主動和積極參與到想象和習作中，而教師主要扮演趣味教學引導者的角色，這樣就能夠實現(xiàn)學生被動接受向主動探究轉變。在傳統(tǒng)作文的習作中，主要是采取教師命題、指導學生習作、教師批改、教師講評的教學過程;但童漫習作則體現(xiàn)出讀圖、聯(lián)想、表達、欣賞的寫作模式，主要有補畫續(xù)寫、依文作畫和文畫相生三類形式[1]。通過童漫習作教學，不僅讓學生能夠將一篇文章實現(xiàn)歡快和順暢地寫出，還要求對習作知識滲透，促進學生語言的表達力提升。

二、童漫在兒童習作中的應用策略

1.以童漫激趣，實現(xiàn)習作導入

習作一直是兒童學習中的難點，他們對習作常常表現(xiàn)出抵觸和不知如何寫作的情況，為了促進兒童能夠主動和積極地參與到習作中，教師就可以以童漫激趣，引進一些和生活貼近的童漫內容，實現(xiàn)習作的有效導入。比如，由于兒童對鳥類都比較喜愛，為了吸引學生的注意，教師可以出示一些關于各類鳥類的漫畫，漫畫中有山雀、鴿子、黃鶯和鸚鵡等，且有一個小朋友十分喜愛這些小鳥;學生會被此幅漫畫的內容迅速吸引，教師和學生針對漫畫內容進行互動，這樣就通過借助漂亮的鳥兒漫畫對學生生活經(jīng)驗喚醒，促進他們興趣的激發(fā)，此時教師再將主人公的愛鳥特點向學生進行講述和滲透，就能夠促進學生對漫畫內容更加深刻地認知，這對他們的后續(xù)習作能夠奠定良好的基礎。

2.與童漫對話，引導學生習作

童漫能夠激發(fā)兒童的思想，激發(fā)他們的想象力，引導他們進行思考，而教師借助童漫來讓學生通過想象和童漫內容實現(xiàn)對話，就能夠引導學生習作，避免他們出現(xiàn)無話可說或者死板單一的習作情況出現(xiàn)。比如，在學生對鳥兒漫畫觀察后，教師可以給出另外一幅漫畫，漫畫中的小朋友在和籠子里的小鳥玩耍時，不小心將小鳥從籠子里放跑了;在學生對漫畫閱讀后，教師可以讓學生發(fā)揮自己的想象力，看此時小朋友該怎么辦，并和學生互動來為他們的習作指明方向;此時一些學生會說“他會趁人沒有發(fā)現(xiàn)，趕緊溜走”，教師點評“這個小朋友是沒有擔當?shù)摹保恍W生說“他會想辦法把小鳥抓回來”，教師點評“這個小朋友有良好的責任心”，還有一些學生說“他呆住了，根本不知道該怎么辦”，教師點評“這個小朋友著急但沒有辦法”等，之后教師再讓學生根據(jù)自己的想象將漫畫后續(xù)的內容故事發(fā)展進行寫作表達，此時學生的想象力得到了有效的激發(fā)，就能夠迅速根據(jù)自己對漫畫的理解和想象，投入到寫作活動中，從而實現(xiàn)對他們寫作能力的培養(yǎng)與提升[2]。

3.以習作評價，提升兒童寫作能力

在兒童完成習作活動中，教師通過對習作的客觀和有效評價，能夠促進對學生寫作能力的提升，因此要結合學生童漫習作的開展情況，及時對學生開展習作評價，以習作評價來為學生后續(xù)的寫作提供參考和指明方向[3]。比如，針對習作的題目，教師可以讓學生來對自己習作的題目和大家進行分享，此時學生就踴躍地表達自己習作題目，有《小鳥自由記》《闖禍的小明》《知錯改錯》《瞞天過海》等題目，教師要對學生的這些題目進行點評，點評出《小鳥自由記》對故事關鍵的情節(jié)進行了體現(xiàn)、《闖禍的小明》對漫畫中的人物和事件方向進行了體現(xiàn)、《知錯改錯》對人物品質進行體現(xiàn)、《瞞天過海》以成語命題實現(xiàn)吸引力的增加等，說明題目是一篇作文的眼睛和門面，對作文整體有著重要的作用，并表揚學生“習作題目很精彩，作文內容也一定更加精彩”。教師通過對學生習作精巧點評，促進學生自身習作的欣賞水平以及寫作水平潛移默化的提升，在后續(xù)的習作中也能夠以教師點評更好地開展寫作活動。

綜上所述，童漫具有著顯著特點，受到兒童的廣泛喜愛，而童漫也具有著巨大的教育潛能，對兒童習作活動的開展具有著重要的價值，為了促進童漫教育作用的充分發(fā)揮，教師就需要深挖童漫教育潛能，根據(jù)教學需求以及兒童實際情況實施童漫習作教學方案的探索，這也是提高兒童習作能力的有力途徑，對兒童教育工作的開展和發(fā)展具有重要意義。

參考文獻：

[1]杜香枝.提高兒童素質貴在培養(yǎng)能力[J].都市家教（上半月）， 2017（4）：221.

[2]朱曉軍.論小學漫畫作文教學中的重要性[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）， 2018（11）：14.

[3]李經(jīng)明.淺談用漫畫作文培養(yǎng)學生的寫作能力[J].科學咨詢（科技·管理），2016（07）：137.