基于課程思政背景的中小學數學教育教學路徑研究

李唯宇

摘要：針對課程思政，教育界高層強調得“轟轟烈烈”，而實際授課形式和課堂反應乏善可陳以及對課程的評價研究相差甚遠的現實情況，文章努力探索新時代課程思政與中小學數學學科教學有機結合的可行性方案。即采用調研前人方案、采訪交流和課堂觀察的方法等，對課程思政有機融入中小學數學教學的方法進行深入研究，從教師加強自身品德修養、挖掘思政資源、加強多學科交流、結合課程內容、實踐課程思政等方面進行突破，這對于思政教育視域下的中小學數學教育教學的全過程具有理論和實踐兩方面的價值。

關鍵詞：課程思政;中小學數學;學科教學

在黨的十九大上，習近平總書記指出中國特色社會主義進入新時代。新時期，中國的社會經濟發展已經從高速蛻變為高質量，同時我們也應該認識到，在這樣一個關鍵的歷史時期，各種矛盾、問題和多樣化的思潮愈加復雜。特別是在意識形態領域，社會思潮的多元化、多變趨勢越來越突出。中小學生的社會價值觀在面對多元化的西方文化思潮時，會對中小學心中的中華民族傳統價值觀產生沖擊，一些文化糟粕和腐朽的生活方式也會隨著對外開放的擴大影響著中小學生。因此，加強對青少年的引導和培訓已成為當務之急，課程思政的落實迫在眉睫。

2019年3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會，強調要用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人的根本任務。新時代，中小學教師要把思想政治教育貫穿人才培養的全過程，思想政治理論課要融入課堂教學建設。這就要求教師改變傳統的以傳授知識為主的教育思想，不僅要關注專業知識的進步，更要給予人文關懷，真正做到傳道授業、教書育人。

一、 中小學數學課程、思政課程內涵

在中小學教育中，數學學科教學的地位在眾多學科中極其重要，數學學科不僅能在學生的學科技能和思維水平方面起到促進作用，而且能訓練學生的邏輯思維能力。應用性、抽象性和邏輯性是數學學科本身具備的較為明顯特點，是學習和研究現代科學技術必不可少的工具。尤其在建設社會主義現代化強國過程中，科技水平的提升更需要數學基礎學科的發展，可以說數學學科作為一項基礎技能，在所有學科技術的學習中是必備的。而對于學生的長遠發展而言，中小學數學教學是提升學生綜合素質和科學素養的重要途徑。

課程思政教學是一種新的課程與教育教學理念，這種理念的根本任務是“立德樹人”，其目的是在進行各類專業學科課程教育的同時兼顧思政課程的有機融合，形成協同發展，發揮課程的育人功能，將思想政治教育貫穿各科教學的全過程。

在中小學數學教學中將課程思政理念融入其中，最重要的是在數學教學過程中，從教學內容、授課方式和課后評價等方面，將思政教學的內容內化其中，以此實現課程思政教學的根本任務。通過有“人情味”的授課內容潛移默化地向中小學生傳遞中華民族優良傳統思想和新時代中國特色社會主義思想，以春風化雨的方式落實普通學科學習和育人兩方面功能。

二、 數學學科中融入思政課的必要性

長期以來，大眾意識中思想政治教育工作是專職思政課教師的任務，專業課程教師只需要做好本職工作。因此，思想政治課與專業課是分離的，尤其是數學、物理這樣純粹需要邏輯分析和計算的學科，其課程本身的性質決定了課堂氛圍通常是以嚴謹、縝密為主，相較于語文、歷史和政治等人文學科而言，數學學科缺少情感體驗和價值觀的引導，學生也難以從“冷冰冰”的數字和公式中感受到人文關懷，讓數學這個令許多學生害怕的科目變得更加“不近人情”。數學學科知識的教學，尤其是計算能力、分析問題能力和邏輯思維能力被認為是數學教學的重中之重，因此在數學課堂上我們很難看到道德修養的教育。如果學生在接受數學教育的時候長期缺乏正確的價值觀引導，感受不到“溫度”，必然造成教育的畸形。與此同時，“孤軍奮戰”的思想政治課會使學生覺得索然無味。在實踐中，存在著“邊緣化”的現象，這就造成了“說是重要的，做是次要的”尷尬局面。

數學作為所有自然科學學科的基礎，是人類文明不可或缺的堅實夯土，通過數學學科的學習，不僅可以培養學生的思維能力，還可以鍛煉學生發現問題和解決問題的能力和水平，這些都是其他學科無法給予的，發揮著不可替代的作用。因此，在引導學生堅定地跟黨走，樹立正確的價值觀方面，數學學科責無旁貸。但是數學學科與課程思政的融合也不能是生搬硬套，甚至很突兀地出現，應在教學設計中巧妙地予以協調;也不需要將內涵豐富的思政元素全部吸收，而是要有的放矢地進行取舍。

三、 課程思政視野下中小學數學教學現狀

（一）教師素質有待提升

部分中小學教師對數學教學與思政課結合的理解不夠，他們并不認為思想政治教育需要在數學教學中予以體現，沒有認識到思想政治教育只依靠專職的思政課教師是遠遠不夠的。因此，教育教學觀念的轉變對數學教師來說迫在眉睫，每一位數學教師都要承擔起思想政治教育的重任。具體而言，應實現以下兩點：

第一，要將課程思想政治的相關內容納入教師的教育和評價中，引導教師在教育教學中與課程思想政治相結合。數學學科的“思政化”必須以規范的評價體系為指導，形成有效的衡量目標。例如，根據教師教案、聽課情況考查其是否在數學教學中融入了思政教育的元素，是否靈活地對學生進行了思政教育。

第二，要做好教師思想政治理論學習培訓。教師是一個終身學習的職業，“要給學生一碗水，自己得有一桶水”。教師個人在日常學習中要認識到思政知識的重要性，積極參加各種思政專業知識講座與培訓，經由專業人士的培訓與指導掌握專業思政知識技能與方法，為之后的教學工作打好基礎。

（二）思政元素較少

我國當前的中小學教育是以基礎教育為主，在教學中思想政治因素的整合相對較少，具體到數學學科當中，學科教學任務繁重，加上數學的學科特性，很容易忽視思想政治教育。特別是中小學數學教師在教育教學中往往把理論課教學放在第一位，很少有時間會整合思想政治因素，能在中小學數學教學中融入更多思想政治因素的案例很少。