“千里畫廊，魅力北疆”研學旅行課程設計

王倩　葉茂 王曉明 熊英

引言：

隨著地理核心素養的提出，加強對實踐教學環節的研究引起大量地理教育工作者的關注。作為一門實踐性很強的科學，地理學野外調查、野外實習課程建設仍需要不斷探索創新，加強理論架構與實踐研究相融合是學科今后的重要發展方向[1]。野外實踐教學的課程設計直接關系到實踐質量效果，在加深學科理論知識學習的同時，用地理學視角開展實踐研究，是培養學生地理學科素養的重要環節。研學旅行的開展為檢驗和提升學生地理核心素養、培育學生綜合能力、實現學科育人提供了現實的解決路徑。《2016地理教育國際憲章》指出，將基于問題的學習策略作為今后研究的重要方面[2]，并引導地理教育者在未來教育進行深入研究，改善當今地理實踐教學過程存在的不足。因此，本文借助問題式學習理念，依托新疆北疆具有典型性、區域性的自然和人文資源，挖掘與高中學段教學內容相適應的研學旅行發展路徑，從學生學習的視角出發，基于區域的真實情境，對不同問題內容下研學實踐課程進行綜合設計。通過相關驅動問題，激發學生的學習興趣，在研究學習和旅行體驗的同時，鍛煉學生的問題意識，培養學生的自學能力、創新能力及實踐能力。

一、PBL理念設計研學課程的基本思路

PBL（Problem?Based?Learning）是一種基于問題導向的教學模式，該理念提倡學生是學習情境中的主人，教師把實際問題作為教學材料，學生嘗試分析、解決該問題，最終深入理解問題的學習模式[3]。PBL教學法與傳統教學法相比，更加重視從“學”的角度思考教學問題，培養學生的發現問題、分析問題、解決問題能力，更加關注學生的理解水平與知識遷移能力。本文結合《普通高中地理課程標準（2017版）》中的教學內容，以北疆地區獨具特色的自然地理環境等相關研學內容為例，依據PBL理念對研學旅行課程目標、課程內容、課程評價等設計，根據不同驅動問題制定相應的任務內容，引導學生從不同角度積極思考并解決問題，培養并考察高中生理論知識的理解、遷移、應用水平，鍛煉并檢驗學生的地理實踐力。

二、北疆地區研學課程設計構建思路

新疆北疆地區以多彩多姿的自然生態風光而遠近聞名，本文選取具有北疆地域特色的區域布爾津和白哈巴為核心研學地點，研學活動開展時間擬定為8月中旬至9月末之間，設計開展為期5天的高中學段研學，整個研學環線包含有風蝕地貌、山地垂直地帶性、湖泊濕地、褶皺斷塊山體等與課堂教學相關聯的內容，重點挖掘區域自然生態、民族文化等地理研學資源。在PBL核心理念下，選擇能夠讓學生發現并引起研究興趣的問題作為驅動問題進行展示，研學前將5-8人組建成探究小組，選擇所要探究的問題并搜集資料，激發學生積極參與意識。在實踐過程中，學生需要觀察、調查、記錄不同區域的基本特征，如經緯度、海拔、地形地貌等要素，注重野外用圖，養成自主發現問題并學習探索的意識，對問題的相關知識點進行回顧，及時分析總結地理原理，并匯報交流。研學導師將存在的問題集中解答總結，引導學生為綜合分析該地區景觀差異、理解地理現象提供思路。最后，研學課程評價采用量化評價與質性評價相結合，活動結束及時反思，進而不斷改善教與學的行為活動。

三、北疆地區PBL教學理念的研學課程設計

1.研學目標與驅動問題設計

通過研學考察，探秘人間凈土仙村，感受北疆地理風貌，制定研學目標并構建相關的問題框架（表1），創新研學實踐手段與方法，使學生成為主動的學習者，在老師的幫促與指導下，學生能夠發現地理事物成因及規律，對分解驅動問題進行大膽的猜想假設，并將學習成果進行歸納記錄。在探索發現中掌握地理學科的基本知識與基本技能，關注思維品質的養成，培養實踐能力。

2.PBL模式下研學內容實施方案設計

本次研學旅行教學設計從多角度運用地理學的區域性與綜合性特征對地理環境分析研究（表2），整個研學線路中自然環境復雜多變、人文景觀別具異彩。研學環線可開展不同地點對比探究，通過真實的問題情境，師生共同探討其中的科學知識，在體驗、調查、思考中學會地理事物的一般分析方法，理解、運用相關的知識，進而解決地理問題，達到學以致用的效果。

3.PBL模式下研學課程評價

為確保研學旅行中學習始終有效，課程評價也需采取有效的評價方式與手段。PBL評價方式一般采用自我評價、同伴評價、教師評價相結合方式[4]，研學評價遵循知識、能力、態度、品德并重的考核形式（表3），評價更為客觀，利用評價能夠讓師生認識學習過程的重要性，培養人文精神，感受責任感的同時也有對自我的價值認同感。

總之，PBL理念在課程目標確定、課程內容選擇、課程評價等方面都有獨特的優勢，能夠關注到學生個體的差異，更好地促進學生的發展，為研學旅行的課程設計提供很好的理論借鑒。運用PBL教學模式設計北疆地區研學旅行課程，能夠開展有效的探究式學習活動，激發學生參與研學的積極性。有利于提高學生運用地理學理論和方法分析解決實際問題的水平，培育學生為適應終身發展所需的必備品格與關鍵能力。