探析初中語文生活化教學(xué)方法的實(shí)施

馬 樂

邯鄲市漢光中學(xué)

初中語文生活化教學(xué)就是把學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和生活密切聯(lián)系起來，深化學(xué)生對(duì)語文和生活之間關(guān)系的認(rèn)知程度，切實(shí)感受語文學(xué)科的工具性和人文性的雙重特點(diǎn)，在感受生活和認(rèn)識(shí)生活的過程中提高學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量，最終能夠?qū)W以致用。這也是語文教育的最終目標(biāo)，因此，教師要在教學(xué)過程中積極融入生活化思考，推動(dòng)新課改形勢下的語文教學(xué)創(chuàng)新。

一、當(dāng)前初中語文授課中存在的問題和不足

1.教師教學(xué)理念落后，教學(xué)模式單一刻板。在目前的相當(dāng)一部分初中語文教學(xué)活動(dòng)中，教師都存在著遵循守舊，固執(zhí)己見的教學(xué)理念，其仍然堅(jiān)持應(yīng)試教育的授課方式，忽視了素質(zhì)教育理念的本質(zhì)要求，更加與目前新課標(biāo)改革活動(dòng)相悖，傳統(tǒng)授課方式和教育理念的實(shí)際應(yīng)用，不僅導(dǎo)致語文課堂授課模式的單一和刻板，還極大地限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，縮小了語文學(xué)習(xí)面，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致初中語文教學(xué)活動(dòng)實(shí)際效果的停滯不前。

2.課堂氛圍缺乏趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。語文學(xué)科對(duì)于學(xué)生來說，其并不如其他學(xué)科來的有吸引力，漢字是學(xué)生從小就熟悉并且應(yīng)用的文字，對(duì)于學(xué)生來說，新奇性不夠，吸引力也不高，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性相較于其他學(xué)科來說明顯較低，而許多教師也并未轉(zhuǎn)變授課方式，板書授課，口頭講解，死記硬背成為其實(shí)際教學(xué)和督促學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，這在很大程度上也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸和逆反心理，阻礙授課效果的提高。

3.學(xué)生對(duì)語文學(xué)科普遍輕視。許多學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科的認(rèn)知仍然處于錯(cuò)誤的范圍內(nèi)，其認(rèn)為只要記住字詞，背過重點(diǎn)課文就可以學(xué)好語文，所以在自身學(xué)習(xí)的時(shí)間安排上，往往將語文學(xué)科放在后面，將精力過多的放置于數(shù)學(xué)，英語等學(xué)科之上，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式對(duì)于學(xué)生自身語文素養(yǎng)的提高十分不利，影響綜合能力的培養(yǎng)。

二、生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的實(shí)施方法

1.與實(shí)際生活進(jìn)行實(shí)際聯(lián)系，營造舒適和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)際上，語文的教學(xué)內(nèi)容更多是來源于生活中，因此，只有把初中語文課堂教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活緊密進(jìn)行練習(xí)，才能有效滿足學(xué)生們學(xué)習(xí)語文學(xué)科的需求，讓他們感受到學(xué)習(xí)語文課程的魅力，促進(jìn)學(xué)生們積極參與到語文教學(xué)互動(dòng)中，進(jìn)而提升語文教學(xué)效率。但是，有幾點(diǎn)是需要我們注意的：第一，需要及時(shí)帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性，課堂中要讓學(xué)生們的思維保持活躍的狀態(tài)；第二，要不斷將學(xué)生們?nèi)粘Ｉ詈驼Z文課程內(nèi)容相結(jié)合來教學(xué)，培養(yǎng)初中生生們采用語文知識(shí)解決問題的習(xí)慣。比如：老師在講述第一單元的四季美景過程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ビ^察校園和石河子四季的變化，啟發(fā)學(xué)生們當(dāng)前學(xué)習(xí)的積極性，好讓學(xué)生們深入了解課文的主旨內(nèi)容，這樣還能及時(shí)拉近師生間的距離，不斷增進(jìn)學(xué)生和老師之間溝通的同時(shí)還增進(jìn)了學(xué)生和課文的溝通，進(jìn)而提升學(xué)生們的欣賞能力。

2.作業(yè)形式生活化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)是最令學(xué)生頭疼的事情，過多的作業(yè)會(huì)影響學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的興趣，但是作業(yè)也是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生能力的重要途徑。從當(dāng)前教學(xué)來看，作業(yè)的形式和內(nèi)容較為單一和單調(diào)，主要以書面作業(yè)和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主，這樣的作業(yè)形式為學(xué)生帶來很大的壓力，學(xué)生對(duì)作業(yè)有不良情緒也會(huì)影響作業(yè)的效果。

在生活化的語文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)形式，讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)增強(qiáng)責(zé)任感，通過語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。諸如，在學(xué)習(xí)完《論語》后，讓學(xué)生談一下自己學(xué)過的感受和認(rèn)識(shí)，學(xué)完《背影》后讓學(xué)生觀察自己的父親在生活中對(duì)自己的關(guān)愛，從而培養(yǎng)學(xué)生的孝心等等，通過這樣的作業(yè)形式讓學(xué)生真切的感受到現(xiàn)實(shí)生活的溫暖，并且增強(qiáng)自身的語文素養(yǎng)。

3.借助語文活動(dòng)強(qiáng)調(diào)對(duì)生活的感悟。語文教學(xué)的創(chuàng)新不能只局限在教師日常的教學(xué)活動(dòng)之中，尤其是涉及到生活化語文課堂的構(gòu)建，更是要側(cè)重與生活的結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的“陣地”從單一的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘀氐纳鐣?huì)。因此借助一些外部的語文活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言文字的理解，構(gòu)建生活化課堂模式的滲透形態(tài)，就成為了語文教師非常必要的一項(xiàng)教學(xué)工作。教師可以利用學(xué)校的一些活動(dòng)或者是開創(chuàng)一些語文形態(tài)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，強(qiáng)調(diào)生活之中的語文元素。如小品排練、話劇表演、兩方辯論、板報(bào)呈現(xiàn)等。這些活動(dòng)的開展能夠加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)語文與生活之間的聯(lián)系和交流，讓學(xué)生感受到生活中存在的“真善美”，學(xué)會(huì)辨別生活中的“假惡丑”。舉個(gè)例子來說，教師在進(jìn)行初中課文《變色龍》這一內(nèi)容講解的時(shí)候，教師就可以結(jié)合生活中的內(nèi)容。文章中傳遞的是主人公在進(jìn)行斷案的時(shí)候，不看重客觀證據(jù)和辯駁的言論，而是依從自己的主觀傾向。這時(shí)候教師就可以讓學(xué)生分角色表演課文，就能夠進(jìn)一步理解生活之中趨炎附勢小人的所為。

三、結(jié)束語

初中語文生活化教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。教師要積極進(jìn)行新教學(xué)模式的應(yīng)用活動(dòng)，改變單一落后的教學(xué)模式和教育理念，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)和生活應(yīng)用的有效結(jié)合。