小學英語口語教學存在的問題及解決策略

楊 露

貴州省貴陽市烏當區實驗小學

基于新課改的進行，對英語教學提出了較高的要求，此時作為小學英語教師既要對學生的讀寫能力給予重視，又要合理開展聽、說教學，以此來提高學生的英語口語綜合素養。作為一門語言性學科，英語除了課堂教學之外，還需要注重課后的交流與溝通，這樣既可以使小學生的英語能力得到有效提升，而且還可以為學生日后的學習、工作和生活奠定良好的基礎。

一、小學英語口語教學常見問題

1.缺乏英語口語教學氛圍。通常情況下，英語學習需要一定的氛圍，以此來確保課堂教學活動的順利進行。學生在接觸英語前，只接觸過母語，這就使得英語是一種新的語言，大家對其感覺比較新鮮，加上 英語口語教學氛圍不理想，從而導致小學生對英語口語教學存在一定的厭倦和抵觸心理。此外，在小學英語口語教學階段，教師只是一味的按照教學大綱來進行英語口語教學，并未注重英語口語教學氛圍的營造，不能有效激發學生口語學習的積極性和主觀能動性，導致小學英語口語教學效果不理想。

2.教學內容枯燥乏味。在小學英語口語教學時，興趣的培養尤為關鍵。對于小學生而言，如果教師一味的按照教材內容來開展課堂教學活動，將會導致課堂教學效果大打折扣。通常情況下，英語口語教材內容相對比較單調，大部分是枯燥乏味的單詞，無法提高學生的學習熱情，致使大多數小學生不愿意開口說英語，進而影響英語口語教學效果。同時，在日常生活中，部分小學生可能會通過觀看英語動畫和電影的方式來接觸英語知識，對這樣的英語學習可能更感興趣，然而由于英語口語教學內容枯燥乏味，學生學習起來有一定的難度，不能更好的了解和掌握課堂教學內容。

3.學生練習時間不充足 。大多數小學英語教師并未對口語練習給予重視，為學生提供口語練習的時間比較少，從而導致小學英語口語教學效果不理想。同時，在小學英語口語教學階段，教師只重視教材內容，認為學生只要可以流暢的讀出教材中的內容就算完成了教學目標。此外，班級人數多也是導致學生練習時間不充足的主要原因，這就會導致教師在45分鐘的課堂上無法對每一名學生給予關注，導致英語口語教學效果不理想。

二、提高小學英語口語教學的解決策略

1.營造良好的口語教學氛圍。在進行小學英語口語教學時，通知為其營造良好的口語教學氛圍，這樣既可以提高學生參與口語學習的積極性，而且還能夠確保課堂教學的有效性。小學英語口語教師，要結合教學內容來為其營造良好的口語教學氛圍，必要的時候也可以借助信息技術，來確保學生愿意參與到課堂教學活動之中，既可以達到預期的課堂教學效果，而且還能夠進一步提高學生的英語口語水平。例如，在進行“animals”單詞教學時，教師可以通過多媒體技術來對動物園中的無聲視頻進行播放，視頻內容是大象、獅子、熊貓等動物進食的場景，此時教師就可以引導和鼓勵學生根據視頻中的內容來為其進行配音。這種開放性的英語口語教學，不僅可以為學生營造良好的口語教學氛圍，而且還能夠促進師生間和生生間的交流與溝通，進而使學生的英語口語能力得到有效提升。

2.合理設置教學內容。大量的調查發現，如果小學生對某件事產生濃烈的興趣，將會激發他們的主觀能動性，并愿意投入更多的時間和精力，進而有效提高課堂教學效果。此時，作為小學英語口語教師，要盡量的擺脫對教材的依賴，將更多有趣的內容融入到英語口語教學之中，以實現對教學內容的創新和拓展，確保教學目標的順利實現。與傳統書本教學進行對比可以發現，多媒體課件得到了廣泛應用，其既可以播放與課堂教學內容相關的視頻與音頻，而且還能夠提高學生的參與興趣和英語口語綜合素養。作為小學英語口語教師，要盡可能貼合學生的興趣和認知來對教學內容進行選擇，如選擇學生比較喜歡的英語視頻或電影，如《納尼亞傳奇》，這樣可以使學生沉浸在英語環境中進行英語口語鍛煉，以此來激發學生的興趣和主動性，進而確保使小學英語口語教學達到預期的教學效果。

3.提供充足的練習時間。在小學英語口語教學過程中，教師可以帶領學生對所學內容進行閱讀，使學生對課堂教學內容有個簡單的了解和認知，隨后引導和鼓勵小學生根據課堂教學內容來展開對話，以此來促進學生間的交流與溝通，提高學生的綜合能力水平。例如，在對“My family”教學時，在教學內容講解完成后，教師還可以引導和鼓勵小學生進行簡短的英語提問和回答，這樣的問答形式可以使每一位學生參與到課堂教學之中，進而加深學生對該節內容的掌握。對于學習內容復雜、較難的問題，教師最好根據學生特點來分組，并開展英語口語訓練，這樣既可以減輕學生的學習難度，而且還能夠使小學生的英語口語水平得到有效提升。

三、結束語

在小學英語口語教學階段，作為教師最好根據教學大綱要求來營造良好的口語教學氛圍、合理設置教學內容、提供充足的練習時間，這樣不僅能夠保證英語口語教學活動的有序開展，而且還可以有效提高教學效果，促進學生全面發展。