基于翻轉課堂的高中物理教學策略探析

梁展成

廣西來賓市第二中學

眾所周知，高中物理由于其綜合性，使得學生在學習過程中難免有一些的吃力，進而使得學習興趣不大，學習效率不高，而翻轉課堂的出現，便是為了改善這一現狀。翻轉課堂，也被大家稱之為顛覆課堂，其最主要的目的是為了提高學生的上課興趣。在過程中通過平時不一樣的學習氛圍中使學生注意力集中，使得學習效率大幅度提升。學生在此過程中，也會逐步表現出學習的主動性，徹底改掉被動接受知識舊思維。且由于不同于往常傳統的教學方法，老師的教學也會變得更加高效。

一、通過網絡實現翻轉增強學生學習興趣

在如今，多媒體的普及已經使得老師的教學活動更加的方便，不僅可以幫助老師省下大量的寫字時間，也一定程度上吸引了學生的注意力。在翻轉課堂這個概念出現以后，大量的老師發現，可以通過引導學生的方式，使翻轉課堂和多媒體材料相結合，讓他們主動尋找高中物理的知識點以及有關的材料，學生會在其過程中大量增加對知識點的理解，建立一個學習高中物理的知識框架，也能夠在過程中產生對學習的興趣。使學生的學習的熱情以及學習的效率進一步提高。[1]

比如，教師在引導學生學習“曲線運動”這一節的內容時，可以通過多媒體的屏幕向學生們展示蘋果自由落體運動的圖片，提問道：“同學們一定能夠看出來蘋果在做什么運動。”學生回答道：“直線運動”接著繼續通過多媒體的屏幕向學生們展示蘋果平拋運動的圖片，說道：“這是什么運動。”此時當同學們回答曲線運動中之后，提問并討論曲線運動形成的方式。學生可以通過立刻觀看圖片，進行思考，同時他們也會積極地展開討論。這就是通過利用線下的工具與翻轉課堂的方法相結合，把課堂還給學生，讓學生自己積極主動地參與到學習當中，使得全程學生都能積極主動參與到課堂當中，讓學生做課堂的主宰者，主動積極的學習。

二、通過生活實現翻轉增強學生學習能力

大家都知道物理方面的知識都是和生活息息相關的，所以我們可以將翻轉和生活所結合，讓學生自發的學習。想要將翻轉和生活所結合，教師們需要借助生活中方方面面，可以將教學場景生活化，以此來吸引同學們的興趣。在翻轉教學的課堂中，學生可以鍛煉自己的自主學習能力。[2]想要學生增強自己的學習能力，教師就要多引導學生去進行翻轉模式學習，要引導學生主動地去探索去實踐。通過這樣的方式來學習物理，可以增加學生的自主探索以及研究問題的能力，同時也可以增強學生的物理思維。

比如，學生學習到“運動快慢的描述—速度”的時候，教師可以把這一課題變得生活化，提問一些問題去引導學生，教師可以問：“日常生活的走路、運動會時參加的跑步競賽和在開車的速度在每時每刻都是一樣的嗎？”同學肯定會回答：“不一樣”，那么，教師可以再提問：“之前記錄過自己在開車時候的速度、時間和路程，學生可以根據這些數字得出在某一個時刻車行駛的速度和這段路程中車的平均速度嗎？”之后可以讓學生四個人為一組，分組互相討論一下，最后得出結論再舉手回答。這樣的話，可以不僅提高學上自主思考和互相探究的能力，而且還可以讓學生對物理產生更加濃厚的興趣。

三、通過微課法翻轉增強學生思維能力

隨著教育的改革，新型的上課法越來越多，微課就是一種非常好的上課方式，在微課被提出后，有非常多的學校以及教師關注，微課法是一種非常省時又好用的教學法之一。教師只需要在備好課后提前錄一些短視頻分享到一些網絡平臺就可以實現上微課。讓學生在不知不覺刷視頻的時候，就可以學到很多知識。高中物理教學的過程中，也可以使用微課來吸引學生的眼球，讓學生更好的學習。學習效率也會變高很多。比如在課內講的知識，學生沒有明白又沒辦法找到教師的情況下，可以利用微課來進行復習和學習。這提高了學生的積極性、同時也可以提升學生學習的效率。

比如，學生在學習“摩擦力”的時候，教師可以利用這一新型的教學方法，鍛煉其物理思維。教師可以播放“一人推木箱，從推不動到剛推動再到滑動”的視頻，這樣可以使學生清晰地看到滑動摩擦力和靜摩擦力，更直觀更全面。這樣可以培養學生在課堂上的積極性又可以鍛煉學生的觀察力。由此而知，微課法對于高中物理教學是很重要的。

本文從通過網絡實現翻轉增強學生學習興趣、通過生活實現翻轉增強學生學習能力和通過微課法翻轉增強學生思維能力這三個方面分析了翻轉課堂對于高中物理學習是多么的重要。可以讓學生更加全面、更加直觀地去觀察到物理知識。增加了學生對物理的興趣，與此同時，也增進了教師與學生之間的關系。