新課程背景下小學英語教學現狀與策略分析

陳哲平

江西省鄱陽縣鄱陽鎮中心學校

在當前的英語教學中，引導與激發學生的英語學習的學習活力成為教師普遍關心的問題和需要解決的核心任務。而英語是小學階段教育教學的重要基礎課程之一，英語課程的學習為學生后續的英語學習和其他課程的學習打下了堅實的基礎。隨著課程改革的開展，對語言教學尤其是小學階段的英語教學提出了全新的要求，要求教師開展教學改革，實現教學手段和方法的創新，要以培養學生的學習能力，激發學生學習活力為核心目標。

一、新課程改革背景下小學英語教學的現狀

1.教學中方法較為單一。當前隨著課程改革的不斷深入，教師逐漸認識到創新教學方法的重要性和必要性，其教學手段和方法有了一定的提升，然而在實際的教學過程中，部分教師依然無法擺脫傳統教育教學手段的影響，仍然以傳統的語言傳講述為主，而在整個教學過程中忽略了對學生興趣與能力的培養。

2.教學中學生參與性不高。部分教師也進行了一些課堂改革，但依然無法擺脫傳統教學手段的影響，其教學改革流于形式，手段和方法依然無法提高學生的積極性和主動性，部分教師的思教學思維還沒有得到有效的轉變，這些因素阻礙了英語課堂教學質量的提升。

二、新課程改革背景下小學英語教學的對策

1.注重發揮學生的主體作用，明確教師自身的定位。小學英語教學有其自身獨特的特點，因此要使學生有所收獲和提高，使學生能夠在進行英語學習的過程中培養學生的思維能力和學習能力，并掌握好相關的英語知識。教師在進行英語教學的過程中，應該明確自身的定位，應該始終將自己擺在一個引導者、啟發者的做的位置上，最終為英語課堂教學質量的提升打下基礎。例如，在向學生講授“how many”這部分相關的知識時，教師在教學之前可以制作一些相關的水果卡片，如香蕉、蘋果、菠蘿、桃子、橘子、葡萄等。然后在課堂教學過程中將制作的卡片展示給學生，并提出相應的問題：“Do you know how many fruits are on the picture？”這時學生就會快速的思考并回憶圖片上水果的數量，在學生回憶和思考的同時教師可以接著提問：“How many apples are there in the picture？”學生就會回答并得到相應的答案。最后，教師在學生回答完之后將所有圖片進行展示，然后與學生的答案進行對照。通過這樣的方式，學生就不僅加強了學生對英文數字的記憶和理解，同時進一步提高了學生進行英語學習的積極性與主動性。

2.注重多媒體教學的運用，激發學生的學習興趣。當前信息技術在小學教育教學中的應用被廣泛認可和接受，而信息技術利用其自身直觀生動的特點，有效降低了學生的學習難度，提高了學生的學習興趣，而在小學英語教學的過程中，信息技術的使用豐富了教學內容，增強了學生的學習體驗和感受，促進了課堂教學效率，強化了教師的教學手段。例如，在向學生講授“打招呼用語”這部分內容時，教師就可以充分結合小學階段學生的心理特點，將他們喜歡的動物或人物制作成小的動畫，并給予人工的配音，如在這個動畫中，小貓向學生打招呼：“Hello！小朋友們，我是cat你們愿意和我交朋友嗎？”這時學生就會立馬被小貓的聲音所吸引，進而積極的投入到相應的學習中去，且將“cat”這個單詞記在心里。其次，教師還可以進一步的引導學生“我們的小貓是非常有禮貌的，請大家可不可以用禮貌用語和他打招呼呢？“這時學生就會積極的舉手，并利用自己所學的打招呼用語來與“cat”打招呼。通過這樣的方式，使學生積極投入到相應的學習中去，使學生獲得了充足的學習體驗，激發了學生的學習興趣，促進了課堂教學質量的提高。

3.注重網絡資源的有效利用。當前網絡技術的發展，已經進入了生活與學習的每一個環節，因此教師在進行小學英語教學的過程中，還應該在教學設計中有意識的進行網絡資源的融合，利用網絡這一豐富的教學資源，豐富和擴展學生的英語學習，為學生搭建一個多角度學習英語知識的情境和環境，進而為提高小學英語教學的質量打下堅實的基礎。例如，教師在完成相應的課堂教學任務之后，可以向學生介紹一些優秀的英語資源網站，讓學生在學習過程中進行相應資料的收集，進而擴大學生的英語詞匯量，同時教師還可以引導學生將自己的學習成果展示在相應的網絡平臺上，通過展示進行相應的交流。通過這樣的方式，強化了學生之間的互動，加深了學生之間的交流，真正實現了英語資源的有效共享。

三、結束語

教師在進行教學過程中應該重視學生主體作用的發揮，通過發揮學生們的作用，使學生能夠積極參與到學習中去，進而在參與中使學生有所體會。其次，應進一步提高學生的學習能力，扭轉學生被動接受知識的局面，使學生能夠真正的喜歡上英語并投入到相應的英語學習之中，最終提高思想英語教育的教學的質量和效果。