新時代高職學生學習狀態形成原因探析

劉 勇

黑龍江交通職業技術學院

一、新時代高職學生學習狀態

1.學習自律差，態度消極懈怠，不主動。

（1）課前不主動不預習，即使教師布置的預習任務參與度不足50%，完成質量較高的不足10%，課中不做筆記，課后不主動鞏固復習，大部分同學課后作業抄襲；對知識點不救甚解，對于不會或沒有理解的知識點速之高閣。

（2）課堂情況，課堂上雖然看黑板，但是，聽課時精力不集中，容易走神、聊天、犯困，學習沒有入心入腦，教師課堂提問剛剛學習的內容，大部分同學以“不會”作為答案，有的同學甚至不知道教師提問的問題是什么，即使回答問題準確性和嚴謹性差，只有個別同學回答較為準確；課堂互動主動性差，課堂討論雖然在教師強制下參與，但是效果不理想。

（3）貪玩厭學，很多學生在高中甚至初中就是“問題”學生，早就厭學了，考入高職后這種情況得以延續，課余時間抓緊玩手機，晚上睡得很晚，大多數同學在0點以后睡覺，除晚自習之外基本都在娛樂，造成白天上課精力不足。

（4）有些同學熱衷社團活動、兼職賺錢、班級事務工作，一是只要有校園活動或文體活動，就想方設法不上課去參加活動；二是課余時間甚至有時占用上課時間去小飯店或快遞點“打工”；三是存在班級學生填表、統計材料等事務性工作，時有占用上課時間完成。

2.學不得法。

（1）學習缺乏思路，缺乏一套適合自己學習方法，學習沒有頭緒、不會總結、不會分析、不會歸納、不會交流。

（2）機械記憶，學習時缺乏知識點間的融會貫通，不理解知識點的意義，期末考試基本上死記硬背教師劃的學習范圍，考試成績低，出現在學習專業基礎課初期就掌握不好，進入專業課程的學習階段后，很多學過的基礎課程內容都遺忘了。

（3）課堂上抓不住重點，沒有理解知識點不做記錄或標記，課后不知到詢問教師，教師課堂布置任務抓不住核心點，不會談論、分析，任務結論總結不出來。

3.學習基礎薄弱。

（1）高職學生入學分數低，文理科學生都有，有些學生三角函數都不會，在高職教學過程中涉及高中以前所學的知識時，部分學生理解不了。

（2）專業基礎課學的差，知識點沒有掌握，無法將基礎課、專業課的學習內容有效的結合起來學習，實現不了基礎課對專業課的有效支撐，造成因前期基礎的薄弱更會出現聽不懂學不會的現象加劇。

二、新時代高職學生學習狀態原因分析

（1）目前考上高職院校的學生基本都是在高中階段中等生以下的學生，部分學生在高中階段在學習方面被學校和家庭放棄，在初高中階段就沒有養成良好的學習習慣，進入高職院校以后，還是老一套的做法，沒有在學習中摸索適于自己的良好的學習方法，導致學習能力差。

（2）部分學生在初中階段有考個好高中，高中階段想考自己心儀的高校，都有短期目標，強迫自己學習，進入高職之后，目標沒有了，壓力減小了，開始不學習，久而久之學習越來越差。

（3）高職院校嚴進寬出，結課考試前教師劃范圍，部分學生有60分萬歲的想法，甚至有的同學認為有多少掛科都無所謂，最后都能畢業，拿到畢業證書，放松了學習上面的要求，導致學風差。

（4）學習方法轉變不到位或沒有轉變、學習態度消極，形成學生平時不學習的不良風氣。一是部分高職學生習慣了中學時期傳統教育模式，進入高職后進行專業學習后未能及時調整學習方法，無法適應高職學生為主體，教師為主導的教育方式，況且部分學生是文科考生，在工科類高職很難融入到專業基礎課和專業課的學習；二是沒能形成良好的學習習慣和方法，不主動學習，課前不預習，沒有帶著問題學習，學習中發現不了問題，課上不做筆記，課后不復習鞏固，為應付教師抄襲作業現象嚴重。

（5）高職院校普遍存在師資力量不足、教學設施欠缺、實訓設備不足，制約高職院校教學質量的提高，從而導致學生學習質量下降。

三、改變新時代高職學生學習狀態差的對策

1.高職學校方面。

一是高職教育要嚴把考核關，如教考分離；二是嚴肅執行留級或開除制度；三是合理配備教學設備和設施；四是提高師生比和加強教師的培養；五是拓寬和改進實訓基地，確保實訓教學要與時俱進；六是給學生提供自主學生的條件和環境。

2.教師方面。

一是漸進式改變教學方法，實現學生學習方法的改變；二是多采用現代教學手段，生動形象；三是教師教學能力的提升來應對發展的教學要求；四是多設置引領學生自主學習的任務并及時檢驗和評價。

3.學生方面。

一是入學就要有目標，如就業；二是要自強自律；三是調整心態，融入角色，有“上課如上崗，課堂如職場”的意識；四是端正學習態度，明確是為自己安身立命學本事；五是養成自主按時、獨立、合作完成任務的習慣和學習方法。