小學語文核心素養的培養策略

王云鵬

河南省濮陽經濟技術開發區教育局

目前，一些小學教師在教授語文時，在教學中注重語文知識的獲取，而忽視了學生口語能力和獨立思考能力的發展。在教室里，老師問問題，學生回答。學生花更少的時間為自己思考。盡管發展了不同的思維能力，但是教師的教學策略也非常簡單。針對這些挑戰，筆者結合小學語文課堂教學實踐對基礎語文素養教育進行了初步分析和討論。

一、小學語文核心素養培養的意義

所謂素養是指一個人的素養水平。廣義的解釋包括知識水平、才干能力、道德品格和行為等。素養的概念不同于知識、技能和態度的概念。主要重點是知識、技能和態度的整合，強調行動、學習和反思的能力。小學語文教學的目的主要是為了培養學生的語文素養，使他們在教學活動中具有相對穩定和基本的聽、說、讀、寫技能，并展示學生的人格培養。與小學傳統語文教學相比，教學目的更加廣泛，不僅使學生具備聽、說、讀、寫等基本能力，而且接受了全面的素質訓練。在小學語文教學過程中，在確保達到基本教學目標的同時，還應注意學生的影響力，提高他們的情感、價值觀、態度和道德修養，并在進行過程中培養學生的能文化教育，這是一種培養學生核心素養的有效教學方法。

二、小學語文核心素養的培養策略

1.深入學習教科書知識，注重課堂教學的有效性。

在小學語文教學中，由于學生思維能力相對較弱，他們在學習語文的過程中主要利用老師在課堂上的合理指導，有效地學習了教科書。因此，教師應注意教科書的知識。增強學生的學習能力，使學生可以在學習過程中從知識和情感兩個方面入手，并可以實際閱讀語文教科書，從而充分提高學生的知識水平。學術成果。

例如，當老師學習《秋天的雨》的文字時，他可以在第一次上新課時使用多媒體來播放一些有關秋季雨的小型視頻。從視頻中，每個人都可以觀看那個秋天。在田間，感覺到秋雨下農民收割的呼吸。花園里的蘋果，柿子朋友的橘子，會立即從樹枝上掉下來，秋雨中的楊樹和松樹在風中搖曳。秋天的雨會使天氣涼爽。在視頻的幾分鐘內，學生可以觀察秋雨的圖像，并讓他們欣賞秋雨的樂趣。后來，當老師解釋課文時，他可以為學生學習文章中的措辭。讓學生充分理解這個隱喻性句子，讓學生知道作者將菊花與童話進行了比較，可以表達菊花的美麗。充分研究作者的寫作技巧，以便將來的學生能夠使用這種修辭手法來使用寫作過程。最后，向學生解釋作者在秋雨中表達了什么樣的情感，使學生能夠深刻理解作者的情感表達，從而提高語文的基本素質。

2.注意審美評估，提高學生的審美能力。

長期以來，小學語文教育受到實驗教育的影響。傳統的快速成功和快速收獲的教學方法導致語文教室缺乏人文教育。學生無法接受適當的審美教育，導致審美能力差和語文素養差。因此，今后在小學語文課堂中，教師應特別注意審美教育的滲透，使學生能夠充分發掘美，感受美，欣賞美，創造美，從而促進學生的全面發展。

例如，在實踐中，中小學的語文教師應注意通過學生手寫的方式進行語文美容和書法的教學活動。漢字由八個主要筆畫組成。對于低年級的小學生，老師應該整理一些具體的例子，使學生了解哪些漢字漂亮，哪些漢字不好或者不合格，以便觀察和辨別漢字的形狀，能夠深刻了解漢字很漂亮。對于低年級學生來說，最重要的事情是正確寫下詞語之間的每個特殊的號，例如“ 1、2、3”。雖然只有很少的符號，但許多學生可能無法像畫一堆火柴一樣寫得好。為了讓學生從最基本的筆觸中感受到漢字的美，老師應幫助學生理解如何“水平”書寫。開始講解破折號時，一定要注意講解的過程，向右移動，稍微筆直，然后向右結束。筆下降了。同時，教師還可以通過“三”這個特殊的漢字告訴學生三個水平線之間的差異。第一個水平線稍長，中間的水平線稍短，最后一個水平線最長。最后，指導學生進行適當的寫作練習，以便學生可以寫出漂亮的符號。

3.優化師生關系，營造輕松愉悅的課堂教學環境。

教師是學生和教科書之間的主要橋梁和聯系。它們是將知識整合、處理、組織和傳遞給學生的“中轉樞紐”。因此，他們在教學中起著非常重要的作用，并具有良好的師生關系，這是創建高質量課堂教學的前提。良好的師生關系需要老師和學生的雙向努力。首先，在課堂教學中，教師應根據學生的年齡努力建立平等、寬松的師生關系。教師應設法使學生感到自己受到重視和關心，并逐步幫助學生實現其作為課堂主題的地位。教師應留出足夠的空間讓學生玩耍，以便學生在實際的學習過程中運用自己的想法和思想。例如，在學習課文之前，老師指導學生進行自我準備，并記錄他們發現的問題。接下來，利用課堂上的時間與老師進行公開的交流和討論，這個過程不僅可以調動學生的學習積極性，而且可以通過自我準備來養成良好的學習習慣，逐步養成良好的自學習慣。此外，輕松愉快的師生關系使學生逐漸了解學習的目的（而不是考試），并實現真正的自學。教師可以在課堂上使用小組之間的自由討論的方法來引導學生自由地進行討論，以便每個學生都可以參加課堂并充分發揮每個學生自己的優勢。這樣，學生不僅會“愛上”語文課堂，而且可以幫助教師的教學，從而實現高質量的語文課堂教學。

三、結束語

在日常小學語文教師教學過程中，應當將學生的核心素養擺在重要的位置上，在教學中加入更多的創新型模式，運用更好的方法進行語文的教學，提高學生的語文表達自信，增強自主學習能力，使課堂變得更加豐富多彩。