淺析小學語文教學中學生課外閱讀能力的培養

王 永

貴州省德江縣第一小學

一、培養學生的基本閱讀能力

小學階段并沒有設置專門的閱讀課程，使得閱讀的效率難以得到提升。對此，在教學的過程中教師就要積極營造舒適的課堂氛圍，以激發學生的閱讀興趣，讓學生主動的參與到教學中，培養學生的基本閱讀能力，促使教學工作的順利發展。首先，在教學的過程中教師要指導學生養成良好的閱讀能力，讓學生能夠通過閱讀來了解文章大意，進而掌握文章內容，豐富自身的知識儲備。在完整的閱讀課堂中，教師可以將學生分為不同的小組進行閱讀，以給學生的學習帶來豐富多彩的體驗，讓學生在小組互動中提升課堂教學的效率。其次，教師要將學生的閱讀作為更為豐富的內容，使學生逐漸養成良好的閱讀能力和閱讀習慣，從而為課下閱讀的形成做鋪墊。此外，教師還要為學生準備更為豐富的閱讀素材，推動不同主題、形式等的群文閱讀，以實現對學生閱讀視野的擴展。

二、家校互動幫助學生養成閱讀習慣

在教學的過程中，要想有效的實現對學生課外閱讀能力的培養，那么教師就要注意與學生家長的溝通，進而通過家校互動來實現對學生基本閱讀能力的培養。小學階段的學生自主學習能力較弱，缺乏一定的自我管理能力，加之閱讀本身也是一件從心之事，家庭是學生課下閱讀的主戰場，此時良好的環境氛圍構建，是習慣養成的重要因素。此外，家長的閱讀習慣、閱讀意識等都會潛移默化中影響到學生，由此可見，教師主動與家庭建立互動，圍繞學生課下閱讀提供思路是非常有意義的。對此，教師就要通過校園開放日、家長會等及時與家長進行交流，以傳遞出課外閱讀習慣的養成關鍵，并且解釋清楚習慣的養成應當是一個周期性的，需要家長的配合與關注。在此過程中，教師可以從教育專業的角度為家長進行解析，進而在家校互動下為學生提供一系列的推薦書單，以便學生在日常書籍選擇中進行閱讀。在與家長交流的過程中，教師要為家長提供一系列的指導，以啟發家長在家庭中陪伴孩子共同閱讀，逐漸找到閱讀的樂趣。

三、實現課上課下的聯動

課堂是教學工作開展的重要平臺，想要實現學生課外閱讀能力的培養，應當注重課上課下的聯動，啟發學生在課上進行自主的閱讀與互動。在課堂閱讀教學中，教師可以為學生帶來課下的聯動，以為課下埋下伏筆。例如，在教學《西游故事》時，教師就可為學生講述一個與教材中不太一樣的故事，以預留懸念，讓學生自己在課下進行閱讀。此外，在課堂中為課下留下伏筆還有助于調動學生的學習興趣，讓學生真正地投入到閱讀中，從而找到學習的樂趣。與此同時教師還可在閱讀課堂中培養學生養成良好的閱讀習慣，如做讀書筆記，將文章的優美句子記錄下來，使閱讀筆記看上去廣而不亂，具有效率。其次，教師還可通過課上課下的聯動來為學生講解養成良好閱讀習慣的必要方式方法，以此激發學生的課下閱讀欲望，提升學生的閱讀能力。

四、充分挖掘學生生活

在教學的過程中，要想有效的實現對學生課外閱讀能力的培養，那么教師就必須要關注到對學生生活的挖掘與了解。在此過程中，教師可以通過與學生交流、日常觀察、家訪等形式來充分了解學生的課外學習情況、家庭環境等，以提高學生的閱讀參與度。在對學生生活的了解中，教師不僅要采取趣味性的教學方法來調動學生的閱讀興趣，還要找到閱讀中存在的一系列問題，分析可能對學生在家庭生活中閱讀可能遇到的阻力及困擾，以為接下來的閱讀做出指導。在對學生有所了解之后，教師可以更進一步地找到對學生指導的思路。例如，就興趣而言，學生的生活中可以共挖掘的素材有很多，對此，教師就可將一些關于偉人鬧市讀書等故事講給學生聽，讓學生在課前進行自主的閱讀與互動，進而啟發學生在生活中堅持閱讀的好習慣。此外，部分經典的影視作品、電視劇也蘊藏著豐富的傳統文化內容，在其熱播期間，教師可以推薦給學生，讓學生進行閱讀，以提升學生的閱讀能力。

在小學語文教學中，要想實現對學生課外閱讀能力的培養，教師應當更為全面地推動教學的發展，鼓勵學生主動的參與到閱讀中，從而逐漸養成良好的閱讀習慣，掌握閱讀的興趣、能力。在此過程中，教師要緊密圍繞學生的學習對學生進行閱讀指導，讓學生積極主動的參與到閱讀中，從而感受閱讀的魅力，真正愛上閱讀，促進學生的全面發展。