初中道德與法治教學與社會實踐的有效結合

彭明光

宜春市袁州區寨下中學

道德與法治教育應逐步成為重點教學內容，很多學生能夠積極參與到課堂教學當中。但是由于傳統的教學方式比較枯燥，道德與法治教育存在較多理解困難的內容，該學科的教學陷入兩難。所以教師應將課堂教學內容與社會實踐相關聯，從而使學生對課堂知識有更為深入理解，修正學生的錯誤認知。

一、應用社會時事，引導學科認知

目前，中國互聯網快速發展，很多社交平臺都有著海量的信息被分享出來，這其中有很多的違法信息，這些信息受到了廣泛討論。但是由于初中生社會實踐比較少，如果直接接觸這些信息會出現判斷不準確的情況，甚至被謠言誤導，或者在虛榮心的誘惑下發布不真實信息，所以教師應在課堂進行正確指導。

例如在《社會生活離不開規則》教學過程中，教師可以在課程開始之前引述網絡當中影響比較廣的案件，讓學生理解遵守規則的重要性。犯罪者李某生活失意，由于工作不順心再加上與女友分手，他一個人在家里感到空虛寂寞。這時在網絡當中出現了信息，有小學生在學校被體罰，學生滿身是血。他感覺家人渲染得還不夠，轉發了該文章的內容，并在稱自己是該學校老師，這個老師這么做主要因為老師的兒子也在這個學校。老師的兒子考試沒有考到第一名，所以對考到第一名的女生進行了體罰。李某轉發后對內容很滿意，三個小時以后，他留言的內容已經得到近一萬的轉發量，人們有對信息質疑的，但是也有更多人相信該信息，并對學校教師進行了攻擊。終于在事件澄清后發現，該體罰事件是家長使用紅墨水染校服造謠，李某的造謠使得事件進一步惡化。最終造謠的學生家長和李某都受到了法律的懲罰，所以學生應該通過該事件深刻理解，網絡并非法外之地，上網的同時要具有規則意識，能夠規范自己的言行。

二、拓展實踐方法，樹立正確理念

傳統的道德與法治教學只應用課件進行教學，初始階段學生對這種教學形式感受到新奇。但是隨著時間的推移，這種教學形式使很多學生感到枯燥，教學效果也逐漸下滑。所以教師要將社會實踐知識應用各種方法與教學內容結合，這樣能夠使學生樹立正確的道德觀，達到該學科的教學目標。

例如在《個人與集體》的教學過程中，教師可以通過社會實踐內容，讓學生深入了解個人與集體的關系。梁啟超作為開啟中國現代思維的人物，沒有如同他師傅一樣將全部身心投身于革命，而是通過自我反省的方式不斷修正個人的行為。他將自己的住所改為“飲冰室”，就是為了時刻警醒自己，能夠保持政治的高度敏感，不能投身于個人的享樂，而是要將自己的未來與國家的未來捆綁在一起。這樣的故事引述，能夠讓學生理解個人和集體的關系。個人只有不斷修煉自己的能力，才能夠在集體當中有更好的表現。如果個人思想不端正，或者個人的懶惰，也會造成集體受到牽連。教師同時也可以講述三個和尚沒水喝的故事，展現了一個不能團結合作的集體的負面作用。實踐故事引導的教學，可以讓學生深刻理解課程內容，可以在兩方面辯證看待問題，學生的思維能力得到了鍛煉。這樣的教學方式學生主觀上更容易接受，有利于該課程教學成效的提高。

三、創建實踐課堂，普及法治知識

道德與法治教學師生互動比較少，由于很多人認為該課程本身存在較多的說教，課堂互動的意義不是很大。但是只有通過更多的互動才能夠使學生有參與感，能夠對道德與法治知識有更深刻的理解，不是停留在表面的理論知識，而是能夠與日常實踐相結合。

例如在《追求民主價值》的教學過程中，教師可以在課堂上實際體驗下我國選舉制度的過程，能夠對民主的意義有更為深刻的理解。雖然我國的選舉制度不是全民選舉，但是中國的選舉方式更加科學，能夠實現高效的決策。學生可以將學生分為不同的小組，每個小組可以通過探討選擇小組中可以代表全組人員意見的代表。教師再進一步將這些代表組織起來，讓這些代表推選出適合當課代表的候選人。候選人確定以后，所有的小組代表進行不記名投票的方式選擇課代表人選，讀票后確定課代表，實現民主選舉的全部過程。學生能夠在該實踐活動當中感受到民主，并且能夠認識到中國民主選舉的運行方式，對中國的民主道路更加認可，學生對中國共產黨的領導更有信息。

初中階段的道德與法治教育能夠使學生認識到法律在生活中的價值，同時可以了解我國的政治生態，讓學生以更加積極的心態面對生活。教學中融入社會實踐內容，讓學生對教學內容的體驗更加深刻，學生可以加強自我約束的意識，高校的道德與法治教育對建設和諧校園有重要意義。