微電影教學方法在高校思政理論課實踐教學中的新探索
——以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課為例

■隋向萍/哈爾濱劍橋學院

2017年2月27日，中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，加強和改進高校思想政治工作的基本原則中提出“五個堅持”原則，其中提到：堅持改革創新，推進理念思路、內容形式、方法手段創新，增強工作時代感和時效性。思想政治理論課作為思想政治工作的重要部分，更應該與時俱進、不斷創新，探索新的教學方法，嘗試新的教學模式。

微電影產生于互聯網時代，它的本質屬于電影，與普通電影的區別為微投資、微時長和微制作，受廣大青年學生的喜愛。隨著科學技術的進步，學生們手中的手機越來越先進，一部手機可以解決全部微電影的制作問題，所以這種方式不僅容易被學生接受，同時可操作性強。

本文以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》(以下簡稱“概論課”)為例，力圖為“概論課”實踐教學改革提供新的改革方案。“概論課”作為“思政課”中重要的組成部分,具有理論性、時效性、實踐性等特點,特別是內容涵蓋的范圍極廣,涉及經濟、政治、文化、社會、生態文明、建黨、建軍、外交等領域,是一門綜合性很強的課程。微電影的題材選擇很廣泛,可以反映社會中各個領域的問題,二者相得益彰，易于融合。

一、微電影在“概論課”實踐教學中的操作過程

(一)前期籌備

前期工作中的重點任務就是團隊的確定和題材的選定，教師要在第一次課上課時將具體要求講清楚，分組人數一般為6人左右，片長為15分鐘左右，利用課余時間去進行實踐。考慮到學生安全的問題，拍攝地點盡量在校園內部完成。實踐過程中每個環節均需要全組成員通力協作，要求必須集體行動，如果有渾水摸魚者被發現將影響全組成員的人數，這樣要求是為了使學生感受什么是團隊精神，現在的大學生大多是“95后”，甚至是“00后”，他們更崇尚個人主義精神，所以通過這個實踐要教育他們什么是集體主義精神、什么是集體榮譽感。在具體實際操作中，往往在這個環節暴露出各種問題，在這個過程中需要教師及時與學生溝通，想辦法幫助他們化解矛盾。

另外一個難點就是選定題目，教師對學生的選題內容要有所限定，要求他們緊密聯系改革開放和社會主義現代化建設的背景，結合自己的所見所想，找到具有社會意義的題材，內容要求積極向上，弘揚社會正能量，倡導社會主義核心價值觀。在拍攝之前，教師一定要對學生的選題進行審核，因為大年學生仍處于世界觀、人生觀和價值觀的形成階段，意識形態不夠堅定，對一些負面的社會現象不知如何處理，把握不好尺度，所以需要教師在選題的環節對學生嚴格把關。這個環節也是思政課教師洞察學生思想動態的一個時機，遇到一些問題可以在之后的課堂教學中有針對性地引導。

(二)中期執行

此階段已經選好題目，也經過前期開會討論完成成員的分工，如編劇、導演、拍攝、演員、剪輯等已經分工明確。此階段的重點為影片拍攝和后期制作。

在影片拍攝和制作的過程中，會遇到一些意想不到的技術難題，需要教師給予技術上的指導，例如選擇后期配音或者加上字幕的方法來消除一些不需要的雜音、影片要有片頭和片尾以求完整性、拍攝過程中手機要橫版拍攝為了后期播放時能夠畫面滿屏播放……除了技術上的指導，教師還需要幫助學生協調學校各部門之間的關系，盡量使學生能夠順利完成影片的拍攝。

(三)后期展示

影片制作完畢后可以采取集中展示的方式，選擇2學時的課程，與同學共同觀看影片，并且邀請團隊成員分享他們在拍攝過程中難忘的經歷，這個環節是學生們最期待的部分，可能影片中學生們的表演不夠精準，技術上存在各種瑕疵，但每個作品都是融入學生的全部情感，是集體智慧的結晶。每一個視頻播放完畢教師應當對作品進行點評，指出作品的優點和缺點，學生之后要對內容進行有針對性的修改。如果學時有限也可以利用之后的課間休息時間播放，這樣不占用授課學時，可以使學生每周期盼上“概論課”，對平時的課堂教學也起到有益補充。

二、微電影在“概論課”實踐教學中的現實意義

(一)教師帶領學生走出課堂，打破傳統講授的教學模式

微電影實踐過程中，要求教師帶領學生走出教室，走進校園的每一個角落，或者走上街頭、公園、家庭等等，這種方式打破了教師一個人、一張嘴、一根粉筆的傳統教學模式，傳統教學模式主要是灌輸式授課，重在教師講，學生被動地學，使“概論課”缺乏吸引力，微電影這種實踐模式可以使學生的學習變“被動”為“主動”，學生從構思到完成實踐的過程中，一定會對教材中涉及的知識點進行認真篩選，這個過程就是學習的過程。

“概論課”的內容豐富，僅依靠課堂講授的學時很難做到面面俱到，學生在拍攝微電影時，可能選擇的主題是上課時沒有時間詳細講解的，而且“概論課”的內容也不是一成不變的，更新速度快，學生準備拍攝的視頻一定是選擇最新最熱門的話題，將課程內容變得更加鮮活。

(二)學生在實踐中獲得真知，理論和實踐達到完美結合

2018年5月2日習近平在北京大學師生座談會上的講話提到：不論學習還是工作，都要面向實際、深入實踐，實踐出真知；都要嚴謹務實，一分耕耘一分收獲，苦干實干。大學階段，我們要重在增強學生的使命擔當，引導學生矢志不渝地聽黨話跟黨走，爭做社會主義合格的建設者和可靠的接班人，學生在進行微電影的視頻拍攝過程中，引導他不僅考慮個人價值，還要考慮社會價值，除了關心個人以外，學會關心社會。恩格斯曾說過，每個人都是歷史劇的劇中人，也是這部歷史劇的劇作者，國家的發展離不開每個人的努力奮斗，實踐的目的是讓學生體會國家興亡匹夫有責這句話的涵義，促進他們自覺地擔當起責任，肩負起使命。

對于學生的最大收獲是調動了他們學習“概論課”的積極性，在實踐過程中學生變成教學的主體，由過去的被動接受知識，變成如今主動思考并積極探索，加深了學生對本門課程的理解。

(三)師生積極配合通力協作，踐行社會主義核心價值觀

十八大報告中明確提出 ：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀”。教師在幫助學生選題時應該有意這個方向去引導，社會主義核心價值觀是貫穿于“概論課”的一條主線，對大學生的思想和行為有很強的實踐意義，要引導學生如何將個人的夢融入中國夢之中，如何自覺踐行社會主義核心價值觀。

另外，很多學生的選題是結合自己所學專業，例如會計專業學生的作品《納稅人人有責》、《做假賬》、小學教育學生的作品《學高為師，身正為范》、《師德與失德》、《鄉村教育，未來可期》、《弘揚師德風范，關愛留守兒童》等。

通過這些選題可以看到微電影作為一種新的育人的載體，正在發揮全員全過程全方位育人的作用。

三、微電影在“概論課”實踐教學中的問題和反思

實踐教學過程中存在一些問題，如作品內涵挖掘不夠深入，很多同學是先想到一個主題，然后往所學內容上生搬硬看，所以看上去有些牽強，沒有深入研究主題的深刻內涵；制作手法過于粗糙，由于不是拍攝專業出身，拍攝和制作水平屬于業余水平，作品缺少故事的完整性，只是一些視頻資料的簡單拼湊，要么內容上沒有開頭和結尾，要么節奏拖沓，毫無吸引人之處；題材的雷同問題嚴重，很多學生沒有創新精神，很多是網上作品的翻拍，所以造成了大量內容的雷同，創新力不夠。

出現以上問題的原因，一方面是學生的重視程度不夠，很多學生存在完成作業的應付心理，不愿意投入更多的精力，最后呈現的作品就是粗制濫造。另一方面是教師的付出程度不夠，由于“概論課”都是中班授課，每個班級接近100人，教師的精力有限，在實踐過程中很難做到全程跟蹤和指導，影響最后的作品質量。

思政課是大學生的思想進行引領，對學生的世界觀、價值觀、人生觀的塑造起到導向的作用，如何改變思政課枯燥乏味的刻板印象？如何使思政課變成學生人人喜愛、終身受益的學科？如何增強思政課教學的吸引力、說服力、感染力？這些問題擺在每一個思政人的面前，是我們不斷努力追求的目標。思政課教師應該與學生共同講好中國故事、傳播好中國聲音、牢記中國精神、展現中國風貌，微視頻正是一個很好的載體，推動思政課真正入腦入心。