應用型高校以學生成長質量為中心的榮譽學位體系建設研究

■蔣軍偉/浙江萬里學院

一、概述

高等教育要提高人才培養質量為目標是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年》中重要的內容，高等教育以保障和提升人才培養質量發展為新方向。學校經過自身發展需要的建設以及國家對學校督管所進行多種評估，促使學校不斷由量向質的發展。但從以往來看，高校對人才培養質量的關注由教育的投入轉到畢業生的就業指標上來，在關注學校的專業結構和課程結構的基礎上，也關注畢業生就業去向、薪金等方面。從學校產出的畢業生來促使高校重視人才培養的過程和質量。

榮譽學位體系是優等生建設體系，指在對學生的高質量產出，是打破60分萬歲，是將被動參與學習向積極主動學習和廣度參與的轉變。榮譽學位體系更加明確學生成長的方向，重視學生自我學習，碎片化學習和深度學習。是以學生成長成果，以榮譽學位的模式來引導，更多的是一種證明學生優異的學業和能力的證明。

對學生進行學業引導并追蹤指導，讓學生都有成才的機會是建設榮譽學位體系的基礎理念。高校培養的人才質量不是簡單地看畢業率的高低，而是看學生的就業指標。培養的學生是否符合社會經濟發展，是否能為當地經濟發展服務，這需要高校建設中引導好學生的學業規劃，關心學生的成長特點，注重學生個性化的發展，以保障學生的全面發展。

二、榮譽學位體系的建設理念

(一)滿足學生個性成長需求

學校的專業人才培養方案是統一的，但學生是個體存在的，勢必有個性化的成長需求。學校因學生的存在而存在，學校因學生的發展而發展，高校的教育要體現以人為本，尊重和引導學生個性成長，做到統一培養和個性化成長相互促進、和諧發展。高校的發展離不開學校的統一頂層設計，也離不開學生個性成長對學校反推作用。每個學生都具有獨特性，高校只有正視學生個性化發展需要才能有效促進學生全面發展，進而推動高校自身發展。

(二)促進學生全面發展

一張畢業證書僅僅表明學生完整地學習過專業課程，但畢業證書卻無法保證能達到就業崗位所需要的能力。如何滿足學生從學生到職工零過渡，如何讓學生從競爭者中脫穎而出，是高校促進學生全面發展的動力源泉。高校在傳授專業知識學習的基礎上，將交流溝通、組織拓展、團隊協作、抗挫能力培養引入課堂和學業規劃中，以學生全周期學業引導理論為基礎的綜合素質培養是提升人才培養質量關鍵。

(三)面向社會人才需求

高校要成為社會的領跑者，只有站在時代的前面。高校在專業人才培養過程中只有結合社會發展和符合當地經濟發展的需求，不斷加強產教整合，才能培養出“合格”的畢業生，社會需要的人才。高校要不斷提升運行模式去迎合社會的發展，才能適應信息時代的到來，培養出經濟與科技的發展需要的人才。學生是高校生產的“商品”，商品要暢銷，必需面向社會，接收社會的檢驗。

三、榮譽學位體系的建設核心

應用型高校在專業人才培養的過程中，在完成專業課程的任務時，以學生的就業為目標，兼顧學生綜合素質能力的培養，來達到當地經濟發展對人才的需求。榮譽學位體系在引導學生個性成長與全面發展的過程中側重于綜合素質能力的培養，主要有以下三個層次的原因。

(一)綜合素質能力培養對學生成長發展具有重要意義

從就業崗位需要的人才來看，目前各行各業的用人單位在基本的學歷基礎上，更看重的是人才的綜合素質能力。從人才招聘的相關環節來看，企業最為重視的能力及特征是有敬業精神、忠誠、良好的人際關系、團隊精神、有轉強的執行力和有工作效率。在有專業知識的基礎上，學生的綜合素質能力越來越受到用人單位的看重，這對高校培養、引導學生如何面對職業發展具有重要意義。

(二)高等教育肩負著學生綜合素質能力培養的重要使命

學生綜合素質能力擴展了教育理念和延伸了教育內容。高校使得學生綜合素質能力可以盡情地拓展，也是學生在離開高校，走上工作崗位前盡情歷練地場所。學生的性格特征、健康狀況、溝通表達能力、外語水平、創新能力、團隊精神、忠誠度、工作經驗要融入到專業課程的學習過程中，更要在學生學習外的方方面面去運用和實踐，這既是高等學校對學生的綜合素質能力培養的重要環節，也體現了高校培養人、培養好人的重要使命。

(三)綜合素質能力培養在高校人才培養過程中具有不可替代性

信息數字化時代的到來，教育的方式打破了傳統的模式，學校不再是唯一獲得知識的渠道和方式。互聯網+教育讓知識學習變得十分容易，學習不再受時間和空間的限制。綜合素質能力的培養需要特定的環境和氛圍中進行，通過面對面的實踐、面對面的感知和面對面的體驗方式來獲得和提升。綜合素質能力不是孤立在專業知識學習外，而是融入到專業知識的傳授中，是高校在培養人才過程中不可替代的重要組成部分。

四、榮譽學位體系的建設思路

榮譽學位體系是建構滿足學生成長的需要和高校培養更符合社會需求人才的需要，展現了學生、高校與社會是一個有機的整體。榮譽學位體系是一個包含學生成長全周期曲線、學生學業引導規劃、學校精準全方面服務等特點在內的多維度的綜合服務平臺。

(一)搭建學生成長全周期信息系統

學生在校期間成長的綜合服務平臺建設是信息化“大數據”和“互聯網+”管理思維的運用，是高校對學生成才的引導與量化展示，是對學生成長軌跡過程的反映，從全方位引導和指導學生向高質量成長發展。在學生報到進校至畢業離校全周期的引導與記錄，時時、多方面記錄，實行動態展示，是對學生培養過程進行實時監測與記錄，對學生成長軌跡進行引導與預判，從而為高校培養高質量的人才提供有力的科學依據。

(二)重構學生個性化成長成果

建立各年級學生全周期學業指導體系，從學生錄取開始，從點到面以思想引導、思維挖掘、潛能拓展、實踐能力提升為內容的各種教學活動與社會實踐，為學生提供全周期學業引導平臺與資源。以綜合素質能力培養為核心，將專業知識與綜合素質能力的有機結合，針對各級學生的專業知識的基礎下，結合學生本身的個性化成長需求，以專業課程+模塊課程的重點指導，以素質拓展課程的個性指導。

(三)組建學業規劃工作團隊

通過建立學生全周期學業引導組織機構，組建以班主任為向導的學生全周期學業引導的專業化隊伍。成立校院兩級并進的學生全周期學業引導指導專家委員會，邀請產業專業、行業專家、協會專家和專任教師等廣泛參與學生全周期學業引導的工作委員會，引導和指導學生學業發展研究與實踐。

學生成長質量的保證，支撐著學校的發展。榮譽學位體系是建立在馬克思的全面發展理論基礎上，其建設理念、建設核心和建設思路以關注學生全周期學業引導，體現學生個性化需求、注重高校服務地方經濟，貼合社會發展規律為前提的人才培養的創新模式，是高校保證人才過程培養質量、優化高校培養人才數量，提升高校改革的有效路徑。榮譽學位體系的建設是高校多層次、多維度配合下的協同育人深度體現。