學齡前兒童生態意識培育

■丁 瓅/陜西學前師范學院

人們經常使用生態來表達所有生物的生命狀態，定義許多美麗的事物。生態啟蒙教育通過實踐和探索生態，利用生態平衡的原理積極營造和諧的教育生態環境，開展適當的活動構建和諧教育，來探索和發展的生態課程。因而，生態啟蒙教育旨在關注兒童的生活成長，使每個孩子都能在綠色環境中快樂成長。

一、生態意識對學齡前兒童的重要性

《人類環境宣言》和《人類環境行動計劃》是1985年聯合國通過的項重要決議，其主要內容是國際生態教育，會議呼吁所有會員國，團體，機構和個人意識到生態對人類的重要性，防止一切破壞環境的因素和現象的可能發生。當前已經進入高速發展的時代，空氣污染嚴重破壞了環境，提高生態意識并付諸實踐迫在眉睫。學齡前兒童是一個特殊的生活時期，無論是在真實世界還是在游戲中，他們缺乏情感缺乏經驗但更依賴情感，對任何事物都有強烈的好奇心，世界觀的形成最早從童年開始，生活經驗的積累都通過直接的感覺，個人經驗，動手操作和實踐來支配行為。因此，對學齡前兒童的生態意識的培養更為重要。但是，在整個教育過程中，他們不能像中小學那樣，只能通過特定的圖像來理解事物，所以基于學齡前兒童的上述特征，為了增強他們相關的生態知識和技能，幼兒教育要將生態教育合理納入日常生活，安排適當的游戲活動使他們意識到生態對人類的重要性。

二、學齡前兒童生態意識薄弱的原因

(一)父母沒有以身作則

父母特別照顧自己的孩子，甚至溺愛，因為我國大多數家庭只有一個孩子。孩子想要什么，做什么，父母都不會阻止他們。因而，他們會毫不猶豫地隨地吐痰和亂丟垃圾，亂涂亂畫，甚至違反公共道德，將變得風騷，自私，自以為是。從長遠來看，他們的生態意識薄弱，缺乏環境保護意識，會給孩子帶來負面影響。另外，父母沒有以身作則。父母的言行對孩子有微妙的影響，父母不能遵守公共道德，到處亂扔垃圾尤其是在公共場所，會給孩子帶來消極影響，因為孩子們經常以父母為模仿對象。

(二)教師的生態意識薄弱

近年來，盡管一些大城市的幼兒園趨于專業化，教師和設施相對先進，幼兒園的教師隊伍逐漸擴大。但在一些縣級幼兒園中，教學設施不完善，教師無法向兒童傳授生態知識，幼兒教育沒有受到人們的廣泛關注，教師的專業知識，素質和生態知識不足，生態意識薄弱，這會使兒童受到教師自身不良行為的影響，導致兒童缺乏生態意識，沒有接受生態意識的指導教育。

(三)幼兒園生態資源不足

就目前的幼兒園而言，由于缺乏種草和種樹，沒有生態課程和書籍，幼兒對基本的生態知識甚少，這切斷了兒童接觸生態知識的方式，雖然教師可能會講一些有關生態的知識，但幼兒不知道從哪里了解，在兒童的記憶中這些知識是分散的，短暫且膚淺的，更不用說深入了解了，導致在幼兒園大多數兒童的生態意識將不會得到提高。

(四)教學方法傳統、單調

一些老師在對孩子進行生態意識教育時，經常采用消極的教育方式，使孩子對自然環境缺乏了解，直接影響教育效果。在童年時代，孩子的世界觀和自然觀處于萌芽階段，學齡前老師應該更多地向孩子灌輸好東西，教師的教學方法非常重要，因為孩子對自然的理解是建立在情感而非理性的認知和認同基礎上的。因此，為了提高兒童的生態意識，激發孩子們對自然和世界的熱愛，要改變傳統、單調的教學方法，將合適的教學方法運用于教學，激發孩子對大自然的熱愛。

(五)父母溺愛孩子，養成不良習慣

目前，大多數家庭只有一個孩子。因此，在這種環境下，父母非常重視孩子的養育和對孩子的照顧，甚至溺愛孩子，養成不良習慣。兒童認為自己所做的一切都是正確而自然的，他們隨地吐痰，扔紙屑，甚至是破壞自然，無法停止自己想做的事情，導致兒童自私的性格，使孩子們缺乏環保意識。其次，父母的每一個言行都是孩子模仿和學習的榜樣，他們的生態觀念也對孩子的生態意識產生不可替代的影響。如果父母對環境保護的意識很弱，無法發揮榜樣的作用，這樣使他們的孩子在生態意識方面的理解也就非常薄弱，對孩子產生負面影響。

三、培養學齡前兒童生態意識和行為的措施

(一)父母為孩子樹立生態習慣的榜樣

首先，作為父母，父母應該提高意識，通過實際行動來影響學齡前兒童的行為，不要做任何對環境有負影響的行為，尤其是在孩子面前。父母應該經常盡可能多地把孩子帶到環境保護區，使孩子具有生態意識，提倡環境保護，加深生態意識，使孩子能夠感受到氣氛，以逐步養成良好的生態習慣。同時，經常檢查自己的行為，積極改變不良習慣，在孩子面前逐步養成良好的生態習慣。其次，當孩子對環境造成傷害時，父母應強調環境對人類的重要性，及時糾正并當場示范，使孩子產生羞恥感，深入教育孩子這種行為產生的惡劣影響，加深他們的生態意識，并監督孩子，從而養成保護環境的習慣。

(二)教師應增加生態知識，提高素質

學前班教師入學前應進行專業和生態知識培訓，因為學齡前老師對于孩子們的言行非常重要，否則將直接影響兒童的生態教育。因此，在教學中，學前教師應不斷提高自身的教師素質，生態專業知識和專業素養。在幼兒園教學中，將具有生態知識的小游戲整合在一起，激發他們的興趣，不斷教育孩子積極學習生態知識。

(三)在日常生活中培養兒童的生態意識

環境保護是一個偉大的事業，它需要全人類，父母和老師的努力，使他們的教育融入日常生活。在日常生活中，有必要養成兒童節約生態的習慣。孩子們不要浪費紙張，一雙筷子和一個塑料袋，而應該從小事情做起，為人類做出貢獻。在玩游戲時，我們應指導兒童不要浪費游戲材料，并告訴兒童在進食和擺放時不要浪費谷物或一滴水。在戶外活動中，應教孩子不要爬花草樹木，不要踩踏草和被子。應該指導兒童照顧好每朵花，樹和草，并對小動物友善。通過點點滴滴的長期堅持，從淺到深，使孩子逐漸樹立生態意識，養成良好的生態習慣。

(四)在教室外營造生態氛圍

在校園內，除了課堂教學外，我們還可以在戶外植樹種草建設兒童種植園以利于兒童觀察自然物體，因為創造的外部環境更有利于兒童的生態教育。同時，盆花也可以放在室內以營造自然氛圍，培養他們的生態意識。開展“變廢為寶”活動，教他們用收集的紙箱，塑料瓶和廢紙制作汽車，小型飛機和其他玩具，潛移默化地培養了孩子的游戲生態意識。

(五)以專題形式開展兒童生態教育

兒童是祖國的未來和希望，培養兒童的生態意識具有深遠的社會意義。可以將兒童的身心與教育方法結合起來，在實踐中從不同角度進行生態教育。設置特殊表演和實驗，有意識地使孩子們知道垃圾對環境的危害，在公園和動物園組織各種游戲讓孩子與大自然接觸，體驗大自然的美。當孩子將垃圾扔進垃圾箱時，及時給予肯定，贊賞和贊賞，增強他們的生態責任感，培養兒童的生態意識并參與環境保護。同時，通過宣傳生態廣告和口號的教育，使兒童樹立生態意識，提高孩子的生態意識，加深孩子的生態觀念。總之，作為老師和父母，應該從長遠來看，將生態教育的重點放在兒童生態意識的培養，并在全社會的共同努力下，使兒童在日常生活和學習中形成生態觀念，并堅持下去。這些對于我國的環境保護將開始產生積極的影響。

(六)開展生活與游戲生態活動

以特殊主題形式組織活動，從兒童發展的需求出發，開展豐富的生態啟發教育活動。充分利用世界環境日，無車日和無煙日宣傳特色教育，教師將設計適合兒童的生態教育活動，以及各種各樣的生態和自然實踐活動，“保護水資源”等生態教育活動和其他集體教學活動，這樣兒童可以獲得各種經驗。帶領孩子們在各種種植活動中探索自然并感受生活。每個班級每學期將舉行綠色生態親子活動，關心他們的生活本質，滿足他們親近大自然的愿望，并讓孩子們在面向生活和面向游戲的活動過程中，增強各個方面的能力。

四、結語

學齡前兒童無論是在真實世界還是在游戲中，對任何事物都有強烈的好奇心，世界觀的形成通過直接的感覺，個人經驗，動手操作和實踐來支配行為。因此，對學齡前兒童的生態意識的培養更為重要。當前我國大多數家庭只有一個孩子，父母特別照顧自己的孩子，甚至溺愛，導致他們的生態意識薄弱，且父母沒有以身作則，會給孩子帶來消極影響。目前的幼兒園而言，教師的生態意識薄弱，沒有生態課程和書籍，經常采用消極的教育方式，直接影響教育效果，這會使兒童受到教師自身不良行為的影響，導致大多數兒童的生態意識將不會得到提高。基于此，作為父母，應該提高意識，強調環境對人類的重要性，及時糾正孩子不良行為并當場示范，從而養成保護環境的習慣。作為教師，應不斷提高自身的教師素質，生態專業知識和專業素養從淺到深，使孩子逐漸樹立生態意識，養成良好的生態習慣。除了課堂教學外，也可以在教室外營造生態氛圍，加深孩子的生態觀念，使兒童在日常生活和學習中形成生態觀念。