高職語言文學教育教學中審美教育的實踐路徑研究

■冷 月/鄭州體育職業學院

高職院校雖然是培養專業技術人才的學校，但是學生也要關注自身審美能力的培養，這樣才能實現全面學習和發展。因此，高職學生在學習語言文學知識時，要挖掘其中蘊含的藝術內容，以此來培養自身的審美鑒賞能力，同時，語言文學教育在高職教學中屬于語文專業，其中既包含著豐富的語言知識，也涉及到古詩詞、文言文等內容，這些都是我國流傳千年的精粹，對培養學生的審美能力起著重要的作用。所以，高職語言文學教師要高度關注高職學生的審美意識培養，借助語言文學教學來提高學生的語言文學理解力?；诖耍恼聦⑻岢鰩c高職語言文學教育教學中培養學生審美能力的策略。

一、高職語言文學教育教學的重要性

眾所周知，中國的語言文學內容豐富多樣，既包括語言、文字等，又包含古詩詞內容、文言文知識等，這些都是語言文學中的重要組成部分。處在現代化社會，伴隨著社會的發展，語言文學的內容也在不斷豐富，融入了許多新元素和新內涵。不僅如此，語言文學教育對培養學生的審美能力也起著重要的作用，審美能力是我國素質教育理念中的重要內容，同時也是高職學生必須要具備的重要素養，需要高職語言文學教師引起重視。那么，重視高職語言文學教學，既能培養學生繼承和發展中國優秀傳統文化的意識和能力，也能培養學生的創新、理解、審美和思考能力，對加強個人核心素養的培養也有重要的現實意義。再者，高職語言文學作為一門重要的文學學科也受到了國家的高度關注，這就需要高職學生努力學習語言文學知識，培養自身的審美能力。所以，在高職語言文學教學中，教師要優化教學理念，同時還要融入新式的教學模式和方法，利用語言文學教學幫助學生培養自身的審美能力，樹立審美觀念，進而助力高職學生語言文學學習能力和水平全面提升。

二、審美教育的重要性

近年來，我國提倡素質理念教育，審美教育就屬于素質理念中的一種。同時，審美教育還具備獨特的功能，有利于促進學生的全面和諧發展。在審美教育中，核心是情感教育，這也與我國社會主義精神文明建設提倡的內容相關，更有利于提高高職學生的思想道德素養。再者，通過開展相應的審美教育，學生可以用欣賞美的態度對待語言文學知識的學習，這樣可以減輕學生的學習壓力，學生可以在輕松、愉快感情的支配下學好相關的知識，有利于提高學生的藝術境界。

三、當前高職語言文學教學現狀

(一)受應試理念影響，教學流于表面

當前，雖然是在高職院校中，仍然有些語言文學教師并沒有注重教學理念和方法的改變，還是采取傳統的教學模式，那么，學生也只是為了成績而學習。比如，在教學高職語言文學知識時，對于一些歷史久遠的語言文學內容，教師只是為學生做出一些講解，并沒有教給學生一些鑒賞和欣賞語言的方法和技巧，這樣學生對語言文學的了解僅僅停留在膚淺的層面上，學生無法深入地理解語言文學的魅力。同時，在這種情況影響下，學生也會形成為了考試而學習的錯誤理念，只是灌輸語言文學內容，并沒有做到真正的理解和掌握，這也不利于培養學生的語言文學理解能力和審美能力。

(二)學生學習積極性不高，影響鑒賞能力提升

語言文學的綜合性和開放性比較強，這對于那些理解能力強、思維創新水平高的學生來說有優勢，而對于一些高職生，這些學生自身的理解力不強，這就為這些學生帶來了較大的壓力和負擔。以高職語言文學教學中的古代詩歌鑒賞內容來說，考察學生的審美能力，那么學生的思維不能永遠停留在閱讀和默寫層面，而是要更深層次的挖掘一些詩詞中的重點內容和涵義，這樣才能有所提高。但是有大部分學生反映該內容比較難，整篇詩詞中如果有一個字不理解可能就會影響學生的整體思維，鑒賞的方向可能和正確答案背向而行，那么部分學生可能會失去學習的自信和熱情，難以調動鑒賞詩詞的積極性，學生的鑒賞能力也很難提升。

四、培養高職學生語言文學審美鑒賞能力的具體策略

(一)創新教學模式，深度挖掘語言文學內容

為了提高高職學生語言文學鑒賞能力，幫助學生完勝相關的內容，高職語言文學教師需要改革教學模式，深入挖掘語言文學教學內容中的具體內涵。比如，古詩詞屬于語言文學中的重要一類，在教學高職古詩《錦瑟》時，那么為了更好的鑒賞這首古詩，教師可以采取以下做法：在學習這首詩之前，教師可以讓學生做好預習工作，預習的內容主要包括解決這首詩的字詞讀音，并且能夠熟讀背誦，這是理解這首詩的前提和保證，同時有能力的學生也可以利用輔導書或者網絡資源查閱有關李商隱的生平事跡、寫作這首詩的背景等內容，這都能為學生更好的理解這首詩提供補充，學生也能提前有一些大致的了解。在講解古詩內容時，教師可以為學生深入細致的講解和這首詩相關的內容，比如李商隱的一生和情感追求、該詩折射出來的詩人情感以及每句詩的意思和深層次涵義等，通過這種的講解學生能有深入的認識。再者，教師還要為學生傳授一些古詩詞鑒賞的方法，比如煉字煉句法，通過某一個字或者某一句詩深入挖掘詩人的情感，最終學生能夠得到一些理解，這時教師可以讓學生通過小組討論和交流的形式更好的理解相關內容，討論后學生可能會得到這樣的結論：該詩表達了詩人對美好愛情的向往，或者是對逝去愛情的追憶等等。通過聆聽學生的表述，高職語言文學教師需要為學生糾正錯誤，還要補充完善一些內容，讓學生可以做到全方面理解。由此可見，通過創新語言文學教學模式，可以實現預期的教學目標，學生的審美能力會獲得較大提升。

(二)現代化教學，培養學生的語言文學鑒賞能力

新時代下，現代網絡技術融入到教學中，并且起到了良好的教學效果。所以，高職語言文學教師也要充分利用多媒體展開優質的語言文學教育。例如，在鑒賞高職文學課文《林黛玉進賈府》時，該文章具有較強的審美價值。那么，在學習這一篇課文時，為了可以讓學生更加深入的感受作者寫作時的心情以及體會《紅樓夢》中主人公的情感，教師可以借助多媒體開展具體審美鑒賞教育。那么，在學習這篇文章時，教師可以利用多媒體為學生播放這篇文章的電視劇片段，讓學生可以直觀地看到當時社會的一些真實現象，這時學生會深入思考一些問題。之后，教師要鼓勵學生分角色表演，在表演過程中要融入最細膩、最真實的情感，這樣才能在最大程度上提高自身的審美能力。同時，該名著與現代文化已經有了一定的契合點，最重要的表現是被翻拍成了不同版本的電視劇，學生可以有意識的找來相應的電視劇版觀看，并且在觀看的過程中思考《紅樓夢》中不同人物的性格特點，以此來感受紅樓春夢的影響，同時，這也能助力高職學生審美鑒賞能力的培養。除此之外，教師需要利用多媒體整合有關這篇文章的內容，然后制作成相應的課件放給學生觀看，在學生觀看的過程中老師也要融入細致的講解，提高學生的語言文學鑒賞能力。

(三)通過開展語言文學審美鑒賞活動，提高學生審美鑒賞水平

枯燥乏味的課堂教學是被實踐證明了的消極的教學模式，在這樣的學習環境中，學生的審美和鑒賞能力也不會得到實質性提升。那么，教師可以創設良好的語言文學教學環境，助力學生審美能力的培養。例如，在復習階段，學生已經接觸了大量的不同題材和風格的語言文學內容，以古代詩詞為例，學生接觸到的古代詩詞有田園詩、閨怨詩、愛國詩等類型，這時教師就可以將這些詩整合在一起，開展課堂比賽活動。就以筆者教學為例，筆者作為一名高職語言文學專業教師，就特別注重語言文學中的詩詞教育，讓學生認識到學習詩詞的重要性。那么筆者在教學中就突破了傳統的教學模式，創新了教學方法，開展具體的古代詩詞活動，以此來提高學生的審美鑒賞能力。筆者將全班同學分成幾個小組，將比賽分為三個環節：第一個環節是我給出具體的詩詞題材，讓學生回答古詩詞的題目和詩句，學生說出的題目和詩句必須要和主題相吻合；第二個環節是古詩詞接龍，也就是教師給出前一句，學生要接出下一句；第三個環節是考查學生創造力和想象力的環節，具體的要求是這樣的：教師可以給出學生學過的詩詞題目，讓學生理解這首詩的內涵，然后仿照該詩自己創作出一首新的詩詞，這是需要小組合作來完成的，最后教師要對詩詞創作較好、內涵豐富并且主題相似的小組一些獎勵，激發學生的詩詞審美和鑒賞熱情。由此可見，通過開展相關的語言文學活動，不僅能能培養學生的合作意識，還能鼓勵學生在活動中培養審美鑒賞能力。

五、結語

綜上所述，語言文學是高職教學中的重要專業，這不僅需要高職語言文學教師加大創新力度，優化教育理念，探索出優質的語言文學鑒賞教學方法，同時，學生也要在課內外廣泛涉獵語言文學內容，增加見識，為培養學生自身審美鑒賞和創造能力提供支持和助力。