中職英語教學中思政元素的融入途徑和實踐探索

■繆 莉/克拉瑪依職業技術學院

2016年12月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中，明確指出：要把思政工作貫穿到教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人；教師要用好課堂教學這個主渠道，提升思政教育的針對性，使各類課程與思政理論課同向同行，形成協同效應。英語作為中高職教育階段學生的一門公共基礎課和必修課程，應該將思政教育進課堂這一理念落到實處，融入到英語教學的各個環節，教師更應積極探索英語課堂思政新模式，在提高學生英語水平的同時，全面提高學生的思想水平和文化素養。

一、中職英語教學中融入思政元素的重要性

(一)中職英語課堂開展思政教育的必要性

《中等職業學校英語教學大綱》中指出英語課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課。本課程的任務是:使學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，培養學生在日常生活和職業場景中的英語應用能力；培養學生的文化意識，提高學生的思想品德修養和文化素養；為學生的職業生涯、繼續學習和終身發展奠定基礎。其中，學生自身文化意識的培養和思想品德和文化素養的提高，往往是容易被忽略的部分，因此，英語教師要把習總書記提出的“全程育人、全方位育人”的理念牢記在心，發揮英語課程的隱形思政教育功能，在提高學生英語語言能力的同時，以英語課程為依托，積極挖掘其中的中西文化價值元素和思政教育內容，有意識的引入中國文化。總之，將英語教育與思政教育緊密的結合起來，引導學生積極的去了解自己民族的歷史，傳統文化和道德精華，提高學生的文化認同和自信，增強他們的愛國主義情感，非常符合當前國內形勢的需要。

(二)中職學生英語學習的現狀分析

從年齡上來說，中職學生大部分都是00后，他們頭腦靈活，思維活躍，能較快的接受新鮮事物，獲得各方面信息資源的途徑比較多，但也正因為年齡比較小，自我約束能力弱，自律性較差，缺乏學習各門課程的動力;從教育背景上分析，中職學生大部分是初中階段成績不理想，不能順利進入高中階段學習，他們的學習素質不高，上課吃東西、睡覺、玩手機等不良的學習習慣很常見；大多數中職學生英語水平基礎較差，單詞詞匯量少，有的學生連音標都不會，很多基礎的單詞都讀不準確，更別說語法知識了，學習能力欠缺的挫折感，使他們對英語學習有抵觸情緒，學習英語的興趣普遍不高。

面對這樣的現狀，教師在中職英語教學的路上任重而道遠，首先自己要樹立有教無類的信念，不能急于求成，循序漸進的培養和提升學生學習英語的興趣。中職階段，正是學生身心發展的關鍵階段，他們還沒形成穩定的人生觀、價值觀和世界觀，因此，教師可以利用英語課本中蘊含的中西文化人文觀和價值觀的差異性，積極引導學生認真的了解自己國家的傳統文化、人文、政治現狀，融入社會主義核心價值觀的教育，提高學生的思想道德修養。

二、中職英語教學課堂中融入思政元素的有效途徑

(一)教師自身素質的提高，注重思政素養的培養

目前中職英語課程中思政元素較難融入的一部分原因，在于英語教師在課堂上比較重視英語課程基礎知識的傳授，而忽略了自身政治素養的提高。因此，作為一名英語教師，除了具備教書育人的知識儲備、專業素養和教學的基本功，教師還要加強自身的思想道德修養，成為學生的表率。首先，教師要具備高尚的思想道德品質，熱愛本職工作，體現在課堂上耐心的解答學生的疑惑，對學生無私奉獻，用自己嚴謹的工作作風向學生傳遞正能量，學生也會因尊敬、愛戴教師而發自內心地主動接受教育。

其次，教師要注重提升自身的文化修養，作風正派，品德高尚，博覽群書，尤其是閱讀弘揚中國優秀文化的書籍，同時利用現代網絡途徑，如通過微博、微信等通訊平臺，關注新華社、中國新聞社、CCTV、中國日報等主流媒體，獲得最前沿的思想意識提升自己的文化素養，這樣，你的一言一行都時刻影響著學生的知識的學習和行為舉止，通過自己的實際行動，用個人的人格魅力，在教學中感染學生，使他們漸漸地對中國優秀文化感興趣，在英語教學的課堂上就會更容易接受思政元素的融入。

最后，中職英語教師還要在課堂上尊重學生，尊重他們每個人的人格，營造一個寬松、民主、平等、互動的“顯性”學習化環境，構建學生“喜歡學、愿意學、相信自己能學好”的內在心理學習化環境，讓學生能夠輕松的學習的同時，個人品德和文化素養有明顯的提高。

(二)在思政理念的指導下，改進英語課堂教學方式和模式

中職教學中將學生的思想政治教育放在第一位，是順應新時代社會發展的需要，其意義深遠。英語教師要秉承這一理念，摒棄以往落后的教學模式。長期的灌輸性的教學模式，只會使學生喪失英語學習的興趣和主動性，更別說進行思想政治教學了。因此，中職英語教師要想更有效地發揮思想品德課的教育性及思想性的功能，就需要積極探索，創建新型的教學模式，以學生為英語教學活動的主體，教師進行角色轉變，不僅是學生學習知識的傳授者和活動的組織者，而且要充當好學生學習的合作者、幫助者、激勵者，鼓勵學生參與到課堂活動中，進而調動學生學習的積極性。在英語課堂教學中，教師還需要及時注意學生的思想動態，及時幫助學生更正偏頗的思想，重新樹立對自己文化的自信心和自豪感。

三、中職英語教學中融入思政內容的實踐探索

(一)充分利用好課前五分鐘，向學生灌輸中國傳統文化風俗和歷史

中職學生英語水平較低，聽說能力更是弱項，并且對中國文化了解的也不全面，這就要求教師巧妙的利用課前的教學活動中融入中國傳統文化知識。以大型多媒體系列文化項目Hello China《你好，中國》英文版為例，它選取了100個代表中國傳統文化精髓的漢語詞匯。短片每一集片長不到三分鐘，從不同側面反映中國文化的博大精深，對中國和中華文化的英文介紹，內容少而精煉，比如，第22集利用英文介紹配合動畫短片形式介紹了《西游記》，這些學生觀看的時候比較容易產生興趣和共鳴。教師首先羅列出視頻中出現的重難點詞匯，利用藍墨云班課，給學生布置任務：提前預習，查找單詞釋義，為第二天課前觀看視頻聽英文講解時掃除障礙；上課觀看視頻時，教師有意識的強調這些詞匯，使學生在觀看的過程中了解了中華文化，同時增加了英文單詞詞匯量。

(二)對教材內容深度挖掘，優化教學內容，融入思政元素

思政元素的融入應該是潛移默化的，教師要在備課過程中，深入研究教材內容，挖掘出其中潛在的思政元素，準確找出教學內容與學生思想教育的結合點，巧妙的融合中國人文、自然、歷史等教育內容。比如在中職英語基礎模塊(預備級)Unit 2 UnitTask中，要求學生以小組為單位簡單介紹一位名人。此時，教師可以適時的引入詩人李白、文學家魯迅、諾貝爾獲得者屠呦呦、雜交水稻之父袁隆平等對中國歷史和社會發展做出過杰出貢獻的人物，將任務設置成介紹一位中國的名人。學生在完成任務的同時，增強了民族自豪感和愛國的情感，進一步可以建立文化自信和個人自信，同時鼓勵他們樹立自己近期的奮斗目標，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。

(三)利用網絡技術，構架英語課堂和思政教育融合的橋梁

當今是信息化飛速發展的時代，之前單一的教學模式已經無法滿足現代的大學生，同時也會使課堂枯燥乏味，學生獲取知識信息的途徑也更便捷多樣，所以，教師要結合教學內容，有效利用網絡多媒體技術資源，如藍墨云班課、學習強國APP、職教云等，開展教學活動，既豐富了課堂教學方式和手段，同時通過讓學生瀏覽這些主流媒體網站，也是進行思政教育的有效途徑之一。教材Unit 7 What’s the date of the field trip?這一單元的主題是學習日期和介紹文化節日。課前，教師可以利用云班課給學生布置任務：以小組為單位制作PPT，介紹中國的一個傳統節日，可以穿插故事、圖片、視頻等資源，視學生水平可以是中文也可以是英語介紹。上課過程中，讓學生分組展示制作的課件，通過展示，使學生更了解中華民族的傳統節日和文化風俗，加深了對中國傳統的認知和認同。課后，教師也可以上傳一些英語資源，如英文歌曲、經典英語短片等，利用抖音等短視頻平臺，向學生分享一些有用的英語學習視頻，介紹英語學習博主，供學生學習和探討。利用這些學生常用的學習娛樂軟件，學生更容易接受，思政教育內容融入英語語言學習的效果也會更明顯。

四、結語

總之，本文通過對中職學生英語學習的背景和現狀分析，得出結論：在職業教育教學中融入思政教育，符合現今時代發展和學生自身發展的需要。英語課程作為中職學生教育階段的一門公共基礎必修課，在提高學生英語語言學習能力的同時，更要注重在課堂教學中對學生思想政治內容的滲透。這就要求中職英語教師不斷提高的自身的思想文化素養，樹立全新的教學理念，豐富教學內容，積極探索有效的教學途徑和方法，將思政元素巧妙的融入課堂教學。學生在學好學科知識的基礎上，通過教師積極向上的思想引導，幫助他們形成正確的人生觀和價值觀，豎立文化和民族自信，提升愛國主義情感。