體驗式教學提升初中道德與法治課堂學習效率的策略探究

張春萌

廣宗縣馮家寨中學

體驗式教學的開展，要以學生的認知規律為基礎，引導學生逐步理解教學內容中的深層思想。教師要針對教學內容，采用親自體驗的方式來增加教學趣味性。與此同時，教師還可以在課堂上增加師生互動環節。道德與法治課程中，情感教學不僅能增進師生間的了解，還能提升該課程的課堂實效性。

一、體驗式教學的意義

體驗式教學的模式是，在學習的過程中，創設生活化的情境體驗，幫助學生進行知識建構、情感體驗等，為學生營造活潑生動的學習氛圍。使他們在獨特的學習體驗過程中，豐富和發展自身的知識結構體系，認識到生命的責任和義務，理解生命存在的意義，學會去關愛生命，對生命、生活、自然產生熱愛之情。體驗式教學，關注的不僅僅是學生如何獲得知識、感知事物，更多的是在學習體驗過程中，彰顯和拓展生命的意義。

二、初中道德與法治教學現狀

1.教學質量評價缺乏有效途徑。在對初中道德與法治教學質量進行評價時，需結合教育新形勢設計考核內容。但分析教學現狀可知，教師普遍缺乏對這一問題的深入分析，從而阻礙教學發展。在教學過程中，為進一步優化教學過程，需要創建完善的教學質量評價體系，才能為教學管理人員提供更為可靠的數據資料。但教學體系的改革是一個漫長且復雜的過程，需要循序漸進，在此環境下，教學質量評價體系的優化缺乏環境基礎，其實效性也難以體現。

2.缺乏情感教育。情感教育作為道德與法治教學的重點內容，在教學過程中并未得到足夠重視。在教學過程中，教師傾向于以自身價值觀判定學生行為的對錯，而忽視了其處于該年齡階段心理上的特殊性，從而導致師生關系愈發生疏，不利于教學措施的執行。

三、在初中道德與法治課堂中運用體驗式教學提高課堂效率的策略

1.適當開始課后實踐體驗活動。課堂的學習時間比較有限，可以適當開設一些實踐性學習任務，可在一定程度上提升學生的體驗效果。課堂的教學內容結束之后，為加深學生印象，教師可以組建合作小組進行實踐學習，以小組為單位，通過網絡、報紙等渠道，記錄下發生在身邊的違法事件或是同齡人的違法行為，并把這些違法現象造成的嚴重后果，以及最后違法者承擔的后果整理成文字資料。因為課后實踐任務的自主性比較強，所以學生們會更加積極地進行小組實踐。等到課堂教學時，教師便可以請每個小組來展示實踐的結果，通過學生的表達，教師會發現學生通過課后實踐，了解到違背法律的嚴重性，從而明白必須遵守法律的重要性。

2.注重情感教育，強化學生法治意識。社會普遍認為，感性與理性處于對立面。其實不然，感性與理性應當是相互促進的關系，理性源于感性，感性需要理性的引導，正如法律與道德的關系，法律來源于道德，而道德需要法律的引領。因此，在課堂上，教師可以適當運用情感教育體驗來強化學生法治意識。例如，在如何管理情緒的教學中，教師可創建生活場景，讓學生在生活場景中釋放自我情感。如，當與同學發生沖突時，該如何處理，是采取暴力還是與同學進行溝通？如果采取暴力，是否已經站在了違法的邊緣？在此過程中，教師需與學生進行有效溝通，引導學生敞開心扉，從而可更好地進行教學設計。通過有效的情感引導，可更好地培養學生的法治意識，從而提升教學質量。

3.運用典型道德與法治實踐案例。為了讓學生在課程學習的過程中獲得良好的體驗，教師在組織教學期間需要根據課程目標，搜集和引進相關的案例，在此基礎上進行資源整合。讓學生在案例的支撐下，加深課堂內容理解，形成良好的思維，在案例探索和分析的過程中，有效加深對課程內在含義的認識與理解。在針對“預防犯罪”進行授課的過程中，則可以搜集生活中的案例，如列舉符合初中生日常生活的犯罪案例，如打架斗毆、惡意傷人等，在直觀展示真實案例的基礎上，為學生滲透一定的法律法規，引導其在此基礎上進行深入分析，從而使學生在獲得良好學習體驗的過程中，形成良好的法治意識，全面提高學生整體的法治素養。

四、結束語

在我國，近年來在積極加強初中學生綜合素質全面培養的過程中，教師應深刻認識到初中道德與法治課程教學工作的重要性，不斷創新體驗式教學方法，通過讓學生扮演不同角色，給予學生深刻體驗，并采用多媒體授課的形式，為學生提供更好的學習環境，使體驗式教學情境得以最大程度發揮其作用，進而提升道德與法治課程的教學效果，促進學生全面發展。