利用電化教學(xué)手段提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

謝玉芬

摘要：最近這幾年來(lái)，國(guó)家在大力研發(fā)電教化，并取得了突破性的成就和發(fā)展，電教化的出現(xiàn)給人們的生活帶來(lái)了很多便利，當(dāng)下各行各業(yè)都開(kāi)始有效地運(yùn)用電教化，其中，電教化教育已經(jīng)成為非常普遍的一件事情。就當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)來(lái)講，運(yùn)用電教化開(kāi)展閱讀指導(dǎo)，不僅能夠帶給學(xué)生更多不一樣的閱讀體驗(yàn)，還能夠有效地提高學(xué)生的閱讀效果。

關(guān)鍵詞：電教化;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

引言：對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文課程教學(xué)中最重要的內(nèi)容之一，但是閱讀能力的提高并不是一件容易的任務(wù)。電教化在課堂中的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在更加有趣的環(huán)境和氛圍中展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以此提升課堂教學(xué)的效率。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在日常的閱讀教學(xué)中就需要積極將電教化融入教學(xué)，幫助學(xué)生提高閱讀能力。

一、應(yīng)用電教化激發(fā)閱讀興趣

興趣能夠驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生擁有旺盛的求知欲，在學(xué)生對(duì)于授課內(nèi)容產(chǎn)生興趣的時(shí)候，教師的教學(xué)目的就成功了一半。語(yǔ)文閱讀以大量的文字為主，需要學(xué)生安靜地品味文字，體會(huì)情感，但是小學(xué)生的性格比較活潑好動(dòng)，所以很多學(xué)生對(duì)閱讀的興趣很低，電教化讓二維的聲音、圖像、視頻相互融合，讓抽象的文字化作具體、直觀的表現(xiàn)形式，營(yíng)造沉浸式教學(xué)情境，在閱讀教學(xué)中應(yīng)用電教化能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

利用電教化創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的探究心理，多媒體可以展示情景，播放音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)，還可以顯示語(yǔ)文知識(shí)和問(wèn)題，設(shè)置學(xué)科懸念，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容一探究竟的心理，滿足他們的好奇心，實(shí)現(xiàn)有效閱讀。應(yīng)用電教化還能夠完成課堂知識(shí)導(dǎo)入，讓學(xué)生更加輕松地復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并引入新的知識(shí)內(nèi)容。舉例：學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》一課時(shí)，筆者在上課開(kāi)始，使用多媒體帶學(xué)生做了一個(gè)“給小動(dòng)物找家”的游戲，每個(gè)動(dòng)物身上都有上一課學(xué)習(xí)的新字和詞語(yǔ)，“家”中標(biāo)注著相應(yīng)的拼音，學(xué)生們告訴老師哪一個(gè)動(dòng)物應(yīng)該回到哪個(gè)家中，就完成了知識(shí)的復(fù)習(xí)。接著PPT上出現(xiàn)了一只蟋蟀，老師說(shuō)道：“今天我們有一位新朋友，它現(xiàn)在找不到它的家了，我們一起來(lái)閱讀以下今天的課文，看一看它的家在哪里好嗎？”利用多媒體既完成了知識(shí)的復(fù)習(xí)也引出了新的知識(shí)，為了讓小蟋蟀快點(diǎn)回家，學(xué)生們也認(rèn)真地開(kāi)始了閱讀。

教材雖然有配圖，但是激發(fā)閱讀興趣的效果比較弱。多媒體能夠彌補(bǔ)這種不足，還能開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀中保持注意力集中的狀態(tài)。舉例：學(xué)習(xí)《觀潮》這一課時(shí)，很多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)錢(qián)塘江大潮，并且認(rèn)為描寫(xiě)景色的文章沒(méi)有趣味，所以閱讀興趣較低。教師用多媒體播放錢(qián)塘江大潮的盛況，并添加配樂(lè)，一瞬間就讓學(xué)生感受到了大潮的震撼和壯闊，也讓學(xué)生知道了為什么作者會(huì)對(duì)一次大潮進(jìn)行描寫(xiě)，并對(duì)自然風(fēng)光有了更深刻的理解。伴隨著多媒體的音樂(lè)，學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行閱讀，將其中的精彩的句子劃了出來(lái)并表示贊同，仿佛真的置身大潮之中。

二、關(guān)注學(xué)生興趣，激發(fā)閱讀動(dòng)力

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的核心部分，而學(xué)生對(duì)于課堂的興趣如何、參與程度的高低，則是評(píng)判一堂課教學(xué)成功與否的重要因素。而新課程理念下對(duì)教學(xué)的最新要求是關(guān)注學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在利用電教化作為教學(xué)手段時(shí)，一定要及時(shí)關(guān)注課堂活動(dòng)的開(kāi)展情況以及學(xué)生的反饋狀況，根據(jù)班級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣和愛(ài)好，找到能讓學(xué)生集中注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的電教化使用方式和閱讀材料，將學(xué)生的興趣作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的第一單元第一課為《觀潮》，主要是通過(guò)文字描寫(xiě)向?qū)W生介紹錢(qián)塘江漲潮時(shí)的壯觀場(chǎng)面，而處于小學(xué)階段的學(xué)生親眼見(jiàn)過(guò)錢(qián)塘江大潮的少之又少，這也就意味著他們對(duì)于這一壯觀景象充滿好奇和興趣。教師在講授這一部分的內(nèi)容時(shí)，就可以充分利用學(xué)生的這一心理，通過(guò)多媒體來(lái)向?qū)W生展示有關(guān)錢(qián)塘江大潮的圖片和視頻，讓學(xué)生可以更加直觀地感受到潮起潮落時(shí)令人驚嘆的場(chǎng)面。比如，教師在講授錢(qián)塘江涌潮時(shí)壯觀場(chǎng)面時(shí)，就可以用多媒體將提前搜集到的圖片和視頻播放給學(xué)生觀看，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，想象自己“真正”置身于涌潮的現(xiàn)場(chǎng)，感受作者筆下壯觀的錢(qián)塘江大潮。或者，教師還可以搜集不同地區(qū)涌潮的相關(guān)視頻，然后讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文和自己對(duì)課文的理解，找出眾多視頻中，哪一個(gè)才是真正的錢(qián)塘江大潮。如此一來(lái)，教師真正有效地運(yùn)用電教化激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)和好奇心，為學(xué)生開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)和深入理解課文打下了良好的心理基礎(chǔ)。

三、結(jié)合語(yǔ)文教材，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力往往比較低，而且大部分學(xué)生天性比較活潑，認(rèn)為語(yǔ)文閱讀是一件非常無(wú)趣的事情，倘若學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有積極性，那么自然而然，學(xué)生的閱讀效率就不會(huì)有所提高，在這種情況下，老師就可以有效地運(yùn)用電教化，不斷豐富語(yǔ)文閱讀課堂，在課堂當(dāng)中結(jié)合電教化融入更多創(chuàng)新化的因素，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，老師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課本當(dāng)中的內(nèi)容，建立一個(gè)基于電教化的閱讀情境。就比如說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》這一篇文章的時(shí)候，整篇課文采用了人格化的手法，整篇文章比較優(yōu)美而且有很多生動(dòng)活潑的語(yǔ)句，文章從三個(gè)角度描繪了大自然的聲音，老師可以結(jié)合文章中的聲音，用網(wǎng)上的一些視頻制作課件，當(dāng)學(xué)生在閱讀的時(shí)候，老師可以播放這些音頻，這樣學(xué)生就會(huì)不由自主地融入這種自然氛圍當(dāng)中，通過(guò)感官體驗(yàn)，能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。

四、適當(dāng)開(kāi)展活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與

學(xué)校教學(xué)傳遞的知識(shí)基本屬于間接知識(shí)，這也就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，由于沒(méi)有親身經(jīng)歷和體驗(yàn)過(guò)，往往會(huì)對(duì)有些知識(shí)存疑，不利于學(xué)生真正掌握這些知識(shí)所包含的深層意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要解決這一關(guān)鍵問(wèn)題，就得充分利用電教化這一新的方式來(lái)增加、豐富課堂活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和經(jīng)歷中領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，從而學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，促進(jìn)其閱讀能力和水平的提高。

例如，部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的第六單元第十八課為《小英雄雨來(lái)》，課文向我們講述了雨來(lái)勇敢與日本兵斗智斗勇的故事。由于這一課的內(nèi)容較長(zhǎng)，學(xué)生在閱讀時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生疲憊感和厭倦感，對(duì)于提高學(xué)生閱讀能力有著不利的影響。那么，在開(kāi)展這一部分的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與“小英雄雨來(lái)”故事相關(guān)的視頻，在課堂上通過(guò)班級(jí)多媒體播放，讓學(xué)生以觀看視頻的方式，了解故事的梗概，感受雨來(lái)的勇氣。接著組織學(xué)生根據(jù)自己的閱讀和理解，將這一故事以小組為單位拍成一個(gè)“微電影”，然后再次用多媒體在班級(jí)播放，讓學(xué)生將自己對(duì)課文的閱讀理解以這種新穎的方式呈現(xiàn)出來(lái)。如此一來(lái)，教師利用電教化來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，不僅豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，給與學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，也能讓學(xué)生的閱讀效果可以通過(guò)更加多樣的形式表達(dá)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生閱讀能能力的提高、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，起到了促進(jìn)作用。

結(jié)論：綜上所述，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用電教化是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效手段。作為語(yǔ)文教師，要正確認(rèn)識(shí)電教化應(yīng)用于閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極合理地應(yīng)用電教化。需要注意的是，對(duì)于電教化的應(yīng)用一定要適度、適量，不能過(guò)分依賴(lài)多媒體。

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