初中語文生活化作文教學策略探索

武燕

摘要：現如今，我國教育事業發展迅速，初中教學水平有了很大進步。寫作是現代公民應當具備的一項基本能力。寫作不只是審題、立意、布局謀篇、遣詞造句的過程，而是在生活背景下學生真情實感的流露。受多種因素的影響，初中生寫作存在畏難情緒，其寫作內容貧乏、浮夸、雷同，寫作教學效果不盡如人意。對此提出生活化作文教學策略，即在生活化的作文教學目標之下，引導學生積累生活經驗，以貼近生活的方式表達真情實感。

關鍵詞：初中語文;生活化;作文教學;策略

引言

作文教學可謂是學生寫作思想及情感表達的一種寫作實踐，屬于創造性語言教學活動，對于學生語文綜合素養有著較高的要求。可是，初中語文作文教學有效性都并不理想，隨著新課改的不斷深入，初中語文作文教學改革自然勢在必行。

1生活化作文教學概念

陶行知先生曾言，“生活即教育”。因此，堅持以生活為本，正本清源、返璞歸真才是作文教學的關鍵。生活化作文教學具體包含三方面的含義：一是生活化是作文教學的目標，生活化作文教學注重引導學生發現生活素材，寫出富有生活氣息的文章;二是作文內容的生活化，教師在教學中引導學生把生活經驗與寫作結合起來;三是教學方式的生活化，教師在作文教學中選用貼近學生日常生活的方式，調動其積極性，讓他們樂于寫作。

2通過生活化教學提升作文水平的方法

2.1從生活中積累素材

藝術源于生活，寫作也源于生活。由于現在學生的學習壓力大，觀察和享受生活的機會少之又少，因此作文內容多缺乏生命、乏味而枯燥，缺少生活的味道。教師應引導學生善于觀察生活一點一滴、發現生活中美好，使自己的文章有生活的氣息。比如寫春游、大自然一類文章時，因為缺乏生活體驗，沒有認真地觀察過，就寫不出來春的生機盎然和自然的神奇美妙。沒有認真地體會父母工作的辛苦、母親做家務時的勞累，又怎能體會到父母對自己的付出。一枝一葉總關情，生活中的每一處風景、每一個人物、每一件事情都可以作為寫作的素材。比如汪曾祺的小說總是寫自己生活中的一些人物和身邊發生的事情，并沒有讓讀者覺得平凡無奇，他對身邊人和事生動深刻的描寫和認真的思考，反而讓讀者感受到生活的真實和讀書的樂趣，耐人尋味。

2.2注意日常生活中物質的積累

生活中到處都有語言。許多學生在撰寫作文時都可以看到虛偽、造作的痕跡。這些問題通常是由沒有必要的生活經驗并且不知道如何觀察生活的學生引起的。因此，教師應讓學生養成觀察的習慣，并認真觀察生活中的各種事物，使書面事物更加真實。此外，教師還可以組織學生參加一些課外活動，以豐富他們的業余時間，這樣，當學生寫作文時，他們可以有更多的生活資料可用。在增加閱讀量的同時，教師還應鼓勵學生多用口頭表達自己和多說話。例如，在教學過程中，教師可能有意識地引導學生表達對文章寫作技巧和解釋技巧的意見。這種教學方法不僅可以提高學生的課文理解能力，而且可以通過口語鍛煉學生的思維能力和語言組織能力。

此外，完成一堂課后，教師還可以安排學生進行片段的寫作練習，或要求學生每周寫下一些閱讀想法等，以便他們可以從自己熟悉的生活和感興趣的主題中進行寫作。我自己的聲音例如，當老師訓練學生組成角色時，他們可以首先練習肖像片段，角色語言和動作。在寫事件作文時，他們可以在事件發展的某個階段首先進行寫作練習。之后，老師對學生的寫作練習進行了評論，并指出了需要特別注意的寫作標準，例如標點符號的使用、措詞技巧、詳細的描述和縮寫等。同時，老師還可以要求學生在進行更正后改寫文章，經過反復修訂，學生會進步更多。

2.3借助現代信息技術，豐富寫作素材

相較于傳統教學手段，現代信息技術可為學生提供書本上沒有的內容。教師可以應用現代信息技術為學生展示在我們身邊真實存在的、極具教育價值的圖片與視頻，或鼓勵學生自己到網上瀏覽發人深省的熱門新聞事件，引導學生借助真實的社會事件理解現實、生發感悟、明辨是非，積累豐富的寫作素材。

如教師可為學生播放某地的共享單車遭毀壞的視頻，在播放視頻的同時配合講解語音，介紹共享單車的來源，共享單車在我國的推廣應用現狀，以及人們隨意破壞、私占共享單車引發的社會問題，播放結束后鼓勵學生針對這些問題發表見解、提出建議。這樣不僅能為學生提供新穎的寫作主題，也可使學生有目的地積累寫作素材。

2.4善于對生活問題進行總結

生活化教學的展開就代表著學生要時刻關注生活并善于發現生活中的小事，通過這些小事來總結自己的一些想法和感悟，經過經驗的多次累積，便可以從中發現生活的本質和一些真理。因為對于所有的創作來說，他們最終的靈感都是來自于生活，因此就需要我們有一雙善于發現真理的眼睛和善于總結的心靈。通過積累生活經驗，可以在我們的腦海中形成一個素材庫，幫助我們寫出更貼近生活的文章，才能表達出我們內心深處的情感。所以老師在進行教學的過程中，也要引導學生積極的去積累經驗，并善于發現生活。

結語

總而言之，在初中語文作文課堂教學過程中，教師適當進行社會主義核心價值觀念的教育，可以在一定程度上幫助學生樹立正確的三觀思想，提高學生的思想認識，這符合時代的發展以及素質教育的要求，可以起到啟迪學生心靈，充實學生思想，最終提高學生綜合素養的教學目的。

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