淺析如何走出語文作文教學的困境

張嫻靖

摘要：在當前背景下，小學語文作文教學效果并不理想。在教育方面存在一些困難。不僅直接影響到學生的寫作能力培養，而且對小學語文作文教學的效果也產生了深遠的影響。基于此，本文提出了從有效提高學生寫作能力為目標，擺脫小學語文寫作教育困境的指導策略。

關鍵詞：小學語文;作文指導;困境

由于受到環境、教師、學生來源、經濟條件、社會資源等多方面因素的影響，小學語文作文教育面臨著很大的困境。找出走出困境的辦法，一直是小學語文教師致力于解決的問題。在寫作過程中，觀察、選擇材料是寫作的第一步。我國土地大部分在農村，我國人口以農民為主。農村地區有美麗的自然風光、豐富的文化遺產、簡樸的生活習慣、精巧的民間工藝品……在新一輪教育課程改革的大背景下，我們一邊呼吁環保教育，一邊努力充實課程資源。人們似乎忽略了農村地區獨特的自然優勢。為使學生在“現實”環境中抓住主題，開發和分配農村資源是解決農村小學教育問題的有效途徑^[1]。本文根據筆者多年教學經驗，對此提出了幾點建議，希望能夠促進小學語文作文的進一步發展。

1.指導學生積累寫作素材，為作文奠定基礎

優質小學的語文作文教學，必須建立在豐富的教材基礎上，只有豐富的素材積累學生才能在一定時間內寫出高質量的作文。所以，在小學語文作文教學中，初中教師要正確有效地引導學生進行課文積累，為學生的課文奠定基礎，為學生的課文奠定基礎，要注意指導學生積累文章的重要性。不僅僅是這樣，老師還指導學生積累寫作材料。同時，也要幫助學生養成積累優秀寫作素材的習慣。一般情況下，有很多種方式可以引導學生積累素材。適合小學語文作文教學的方式有兩種。一種是，老師要求學生堅持寫日記，日記內容無限制。這樣，學生就能養成積累作文的好習慣，學生在寫日記的過程中還能回憶起日常生活中發生的事情。這種方法能鍛煉學生的思考能力，學生在做筆記的過程中可以積累資料。更有甚者，更能加深學生對寫作的印象。另一種是，開展課外閱讀。課后閱讀是幫助學生積累寫作素材的有效方法。課前閱讀不僅能幫助學生積累寫作材料，而且能拓寬學生視野，進一步掌握與寫作有關的知識和技能。此外，通過不斷深化，學生可以將這些寫作技巧和知識運用于作文^[2]。

2.為學生提供思考空間

要在小學進行語文寫作教學，不僅需要大量的寫作素材，還要有較豐富、新穎的思維方法。這樣，學生在寫作時就能合理有效地使用素材。基于這一點，在小學階段，教師要引導學生多從多角度看待問題，以拓展學生的思維，為學生提供廣闊的思考空間。培養學生良好的探究問題思考能力，有效提高學生思維能力。所以，如何才能拓展學生的思考和寫作的思維范圍呢？引導學生根據構成要求，從多個角度觀察問題和看待問題。在這個例子中，學生可以從多個層次進行創作。創作不但可以讓學生把自己的真實心情寫在作文上，而且可以讓學生享受寫作過程，擺脫寫作教育的困境^[3]。另外，在拓展學生思維和書面思維能力的同時，教師應更深入地理解問題，在運用教學法的過程中，既能從多角度看待問題，又能促進學生的理解，達到有效的效果。通過拓展學生的思維和思想，激發學生的作文學習興趣，可以有效地提高作文指導的質量和指導效率。

3.多渠道激發學生寫作興趣，激發學生寫作熱情

愛好是學生尤其是小學生最好的老師。充分調動學生的寫作興趣，才能使學生積極參與作文教育。激發學生的作文學習興趣是擺脫作文教育困境的有效途徑。這是提高學生作文學習效果、提高教師作文指導質量和指導效率的主要途徑。為此，在小學語文作文教學中，教師通過多渠道激發學生寫作學習的興趣，充分調動學生對寫作學習的熱情，使學生能夠專注于輕松、舒適的寫作。在小學語文作文教學中，教師可通過游戲教學法激發學生的學習興趣。簡單地說，游戲教學法就是在寫作教學過程中合理地整合游戲。另外，老師也可以用故事來引導學生。小學生對故事有很強的求知欲和興趣。在小學語文作文教學中采用故事式教學，既能激發學生寫作學習興趣，又能引起學生的注意。這樣就能更集中精力，大大提高作文指導的質量和指導效率。我們所說的故事教育法，就是在作文教學過程中合理使用相關故事。

4.展示學生的寫作能力，建立激發創作自信的平臺

作為小學語文教材，課后溝通是很重要的。教師要讓學生認識到，作文指導不只是應對教師的研究課題，而是學生必須掌握的生活技能，是交流的工具。與此同時，教學中，學生更容易形成相互感謝、互相追趕的作文學習環境，這對作文指導有很大的幫助。為此，教師在教小學語文作文時，要注重構建與學生相關的平臺，讓學生有機會把自己的作文展示在平臺上，讓學生有機會充分表達自己^[4]。這樣的情形，可以極大地激發學生學習作文的自信心。在建立學生自主寫作展示平臺的基礎上，教師在寫作過程中要注意表揚學生。老師稱贊學生，不僅能激發學生學習作文的信心，更能充分激發學生的學習熱情。在創作指導的基礎上，積極參與贊美和給與學生展示作品的機會。

5.創作評論與評價要以鼓勵為重點，感受創作的喜悅

一般情況下，在小學教語文作文時，教師在修改作文時會標上批注。這是一種有效的與學生溝通的方式，也是很重要的教育環節。但一般而言，教師在評語時，主要是糾正學生的錯誤，讓學生注意到問題所在。這樣，學生就會在閱讀評論的過程中否定自己，逐漸喪失了自信心，并對學習上市興趣。所以，在寫作評述時，教師應注重以激勵為基礎。簡而言之，教師可以在糾正學生作文錯誤的基礎上添加鼓勵和欣賞的話語，牢牢抓住學生作文的亮點。這樣，不但能夠使學生注意修改作文，而且能夠激發學生寫作文的熱情，讓人感受到作文學習的樂趣。此外，在小學作文教學中，教師同樣要重視對學生的評價。評估是教學的重要手段^[5]。評語既能讓學生真實地感受自己的不足，又能激發學生的寫作興趣，充分調動學生寫作的主觀能動性，提高寫作教育的質量和教學效果。

結語

小學語文作文，既是教學的難點，也是教學的重點。這個問題對許多學生和教師來說都很頭疼。這要求學生能夠積累更豐富的素材，培養對寫作的興趣，就現狀而言，教育的改革與優化具有一定的緊迫性。因此，只有通過教師的不斷努力，可學生的作文水平才可以提高，進而促進教育的發展。

參考文獻：

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