基于核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治教學(xué)的實(shí)踐分析

薛兆清

摘要：根據(jù)新課改的相關(guān)要求，初中道德與法治教師要注意在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如果教師由于對道德與法治的核心素養(yǎng)內(nèi)涵了解不夠深入，或者是缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、重視程度不足等方面的原因，可能導(dǎo)致初中生的道德與法治核心素養(yǎng)發(fā)展情況難以達(dá)到預(yù)期。本文對此進(jìn)行了探索，與初中道德與法治教師一起探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;道德與法治;教學(xué)策略

提升核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)是道德與法治課堂教學(xué)的必然要求。加強(qiáng)學(xué)生的道德與法治修養(yǎng)，需要全體教師共同努力。尤其是初中道德與法治教師，要加強(qiáng)學(xué)生社會主義公民素質(zhì)教育，更需要與時俱進(jìn)，改進(jìn)課堂教學(xué)，努力生成有序、有趣、高效的課堂。本文以核心素養(yǎng)下的教學(xué)為基點(diǎn)，以提升初中生的道德水平與法治素養(yǎng)為目標(biāo)，淺析現(xiàn)階段初中道德與法治課堂教學(xué)的不足，提出針對性的優(yōu)化措施，希望能促進(jìn)初中道德與法治課程的有效實(shí)施。

一、借助工具，引發(fā)共鳴

道德與法治課程凸顯實(shí)踐性，是端正學(xué)生個人行為、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮正能量的一門實(shí)用型學(xué)科。過去，在實(shí)踐教學(xué)中，教師往往采取“理論灌輸”的方法，根據(jù)教材內(nèi)容，以復(fù)述的方式向?qū)W生傳授道德與法治知識，這種方法不但限制了學(xué)生的創(chuàng)造力與個人潛質(zhì)的發(fā)揮，而且也使教學(xué)過程過于枯燥和乏味，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣毫無幫助。針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變思想觀念，借助于多媒體教學(xué)設(shè)備，將教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為圖片、視頻、聲音等形式的教學(xué)課件，這樣既能夠活躍課堂氣氛，同時對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將大有幫助。比如，在教學(xué)《做守法的公民》這一單元知識時，教師可以事先在互聯(lián)網(wǎng)平臺查找一些未成年人犯罪的典型案例，以此作為反面教材，制作成視頻教學(xué)課件，讓學(xué)生在觀看反面案例時能夠引發(fā)情感共鳴。在觀看過程中，學(xué)生可以聯(lián)想身邊的一些真實(shí)案例，并牢牢記住每一個視頻場景，在日常生活當(dāng)中能夠時時自省，規(guī)范自己的一言一行、一舉一動。當(dāng)視頻觀看結(jié)束后，教師可以選擇學(xué)生代表談一談自己的觀后感。這種視頻課件引導(dǎo)的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生完全沉浸在視頻故事當(dāng)中，而且能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生成為一個守法的合格公民。

二、合作討論，挖掘內(nèi)涵

道德與法治作為培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)以及法律意識的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生成長過程中，對學(xué)生的個人行為始終起到時時鞭策、時時鼓舞的作用。但是，由于初中學(xué)生正處在感性思維向理性思維過渡的十字路口，學(xué)生的自律意識、自我警醒意識相對較差，因此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮團(tuán)隊合作的力量，通過小組合作討論的方法，對所學(xué)的知識開展主題座談活動。在座談過程中，讓每一位學(xué)生針對一些社會現(xiàn)象發(fā)表個人見解，然后集思廣益，將小組成員的想法與建議匯集到一起，使學(xué)生具備透過現(xiàn)象看到問題本質(zhì)的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康成長。以“誠實(shí)守信”為例，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師首先通過口頭講述或者播放視頻影像的方式，選取近年來具有典型代表的誠實(shí)守信模范的真實(shí)案例，然后將學(xué)生劃分為若干合作小組，各小組圍繞這些真實(shí)的案例進(jìn)行討論，并將自己的想法、看法與心得體會與大家分享。比如，有的學(xué)生說：“誠實(shí)守信是一種社會美德，人人都應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)，而且一個誠實(shí)守信的人必將得到全社會的認(rèn)可和尊重?！庇械膶W(xué)生說：“誠實(shí)守信自古至今，都是中華民族的傳統(tǒng)美德，經(jīng)過5000年的傳承，這一美德所彰顯的社會正能量時時鼓舞著新一代中學(xué)生?！蓖ㄟ^這種方法，學(xué)生能夠?qū)⑿闹械恼鎸?shí)想法表露出來，對正確價值觀的形成將起到正向助推作用。與此同時，學(xué)生之間通過分享個人感受，在平時的生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠相互監(jiān)督，相互學(xué)習(xí)，對端正個人行為與態(tài)度也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、情境創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮想象

在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)場景，然后賦予學(xué)生一些真實(shí)的角色，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，演繹一個精彩完整的故事。這種方法不僅能夠幫助學(xué)生樹立自信心，提高學(xué)生的辨識力與學(xué)習(xí)能力，同時也能使學(xué)生在演繹過程中積累更多的道德與法治知識。為了拉近與學(xué)生之間的距離，道德與法治教師可以參與到學(xué)生的表演當(dāng)中，扮演一個角色，或者發(fā)揮指導(dǎo)作用，正確引導(dǎo)學(xué)生如何將故事表演完整，而且具有警示作用。比如，在教學(xué)《做情緒情感的主人》時，教師首先創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)情境?！皫讉€男同學(xué)正在操場上打籃球，其中甲同學(xué)在運(yùn)球過程中，不小心踩到了乙同學(xué)的腳，并且撞倒了乙同學(xué)，這時，摔倒在地的乙同學(xué)突然間漲紅了臉。請同學(xué)們結(jié)合本單元的知識點(diǎn)，發(fā)揮想象力，將后續(xù)的故事補(bǔ)充完整，并將故事演繹出來?！贝藭r，扮演甲乙同學(xué)的學(xué)生代表在短暫的思考過后，隨即進(jìn)入真實(shí)情境當(dāng)中。甲同學(xué)急忙上前，扶起了乙同學(xué)，甲同學(xué)：“對不起，剛才運(yùn)球時，我沒辦法控制自己的身體，你沒事吧。”乙同學(xué)聽了甲同學(xué)話以后，漲紅的臉馬上恢復(fù)了本色，在甲同學(xué)的攙扶下站了起來，拍了拍甲同學(xué)的肩膀說：“沒事，打球磕磕碰碰是常用的事，我們繼續(xù)打球吧?！眱蓚€人化干戈為玉帛，大事化小，小事化了，用和平的方式處理了該問題。當(dāng)學(xué)生表演結(jié)束后，教師可以繼續(xù)選擇學(xué)生代表，換一個表演版本，以乙同學(xué)無法控制個人情緒為契合點(diǎn)進(jìn)行表演。學(xué)生從表演當(dāng)中可以看到，甲乙兩名同學(xué)在無法控制個人情緒的情況下，將會發(fā)生肢體沖突，進(jìn)而升級為打架斗毆事件。由此可見，克制情緒是培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的一條有效路徑。這種方法既能夠幫助學(xué)生理解和感悟道德與法治知識的精髓，而且對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)起到積極的助推作用。

四、生活積累，素養(yǎng)提升

道德與法治知識與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，學(xué)生在日常生活當(dāng)中應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成一個善于觀察生活，善于留意生活的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，將每天的個人所見、所聞記錄下來，并隨時對記錄內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)與回顧，查找出自身存在的問題或者不足，及時予以糾正。這樣，既能夠幫助學(xué)生樹立一個正確的個人價值觀，同時也為指導(dǎo)和規(guī)范個人行為提供了更多的生活素材。比如，近幾年關(guān)于公交車上是否給老年人讓座的新聞，一度成為整個社會普遍關(guān)注的焦點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)媒體與電視媒體也爭相報道此類事件。一些老年人由于他人不讓座便與之發(fā)生爭吵，甚至出現(xiàn)肢體沖突或者言語攻擊。針對這種現(xiàn)象，學(xué)生可以在平時乘坐公交車時，認(rèn)真觀察發(fā)生在身邊的真實(shí)事件，在記錄該事件的同時表達(dá)自己的想法。比如有的學(xué)生說：“讓座或者不讓座完全是個人主觀行為，讓座是道德高尚，不讓座則是情理之中，并不存在必須讓座的說法。”而有的學(xué)生則說：“老年人不應(yīng)該用這種道德綁架的方式，強(qiáng)行施加給其他人輿論壓力，這樣，容易給不讓座的人造成不良的負(fù)面影響。”還有的學(xué)生說：“老年人年歲大，在乘坐公交車時，如果看見有老年人乘車，應(yīng)該及時起身讓座。”通過生活積累與個人評述的方法，學(xué)生能夠正確判斷是非曲直，對個人的終身發(fā)展也必將起到正向促進(jìn)作用。

總而言之，加強(qiáng)對基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治課堂的教學(xué)反思，有利于提升學(xué)校對這門課程的重視程度，從而提升初中思政教師隊伍的教學(xué)水平，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量;也能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中道德與法治課程的積極性和自覺性，使之踐行社會主義核心價值觀，形成良好的道德品質(zhì)和法治素養(yǎng)，促進(jìn)社會性發(fā)展。

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